多媒體教學之忌宜

鄭興瑜

摘要：多媒體教學手段的運用給課堂改革帶來了巨大的變化，在優化課堂教 學過程，提高教學質量中發揮及其重要的作用。但一些不科學的運用使其誤入歧途。因此，在教學中我們要合理利用其優勢，掌握好設計與運用的宜忌關系，才能充分發揮它在教學中的優勢 ，實現在教學中的意義。

關鍵詞：多媒體教學；忌繁宜簡；忌艷宜諧；有無結合

多媒體教學手段自衍生初，以“忽如一夜春風來”之勢給新課程改革帶來了翻天覆地的變化，發揮了極其重要的作用。對于開拓教學視野，資源交互共享，優化教學效果，直觀演示課件發揮了舉足輕重的作用，時至今日已發展為常態。但在一些地方由于盲目迷信多媒體的教學效果，甚至一度成為公開課評優的準繩，出現“無課件不優課”的局面。從而導致大部分教師為了追求形式上的創新，故意制造“花哨”的多媒體效果，而與多媒體之運用于教學的初衷背道而馳，影響了教學的創新與發展。所以，將多媒體運用于教學一定要掌握好尺度，處理好宜與忌的關系，揚長避短，靈活取舍，精致簡潔。才能更高效便捷地為課堂服務。

一、削枝去葉，忌“繁”宜“簡”

“繁則濫，濫則雜”，多媒體應用于教學的目的便是將深奧的學術問題簡單化、直觀化，變得更易于讓接受者理解和掌握。不幸的是有些教師將其變成了秀自己淵博知識的舞臺[1]。曾在一所大學參加過一段時間的培訓，課堂上從頭至尾都是密密麻麻的ppt課件文字，就像是在讀報紙。老師只是選黑體字的綱要讀一遍，學員剛想摘抄一下重點，另一頁已經呼嘯而出。學員幾乎連閱讀完的時間都沒有，更不要說去思考。課后，氣喘吁吁的同學們對此課堂深感不滿，都覺得內容太多太雜，沒學到任何東西。我不知道教師是迫于教學任務還是舞臺作秀，但不管怎樣對學員來說都是浪費時間。即使使用了多媒體也沒有任何意義。如果在制作課件時，除虛務實，突出重點。少做幾張課件，充分考慮學習者的思考和學習時間，提高真實性和有效性，杜絕“假、大、空”的課件，將其簡化為幾條重點用課件展示，教師講解。學員既可以在教師的循循誘導下深入理解課堂內容，又能營造輕松愉悅的教學氣氛。比起華而不實的多媒體說教。多媒體的語言精簡、生動切題配合老師講解更能收到“隨風潛入夜，溶物細無聲”的效果[2]。

二、中庸之道，“忌艷宜諧”

中庸之道，不偏不倚，色彩運用上要做到“淡妝濃抹總相宜”。多媒體作為現代化課堂教學的工具和輔助手段，能制造強烈的視覺沖擊力和聽覺震撼力，引起大腦神經的刺激，從而提高對當前認知的記憶力。但如果一味突出“演”的效果，而專注于圖片的絢麗多彩，盲目追求視覺上的熱鬧。勢必產生混淆視聽，舍本求末的負面效果。絞盡腦汁，挖空心思地去制造“色彩艷麗、畫片紛呈、聲音動聽”的感官效果。這種局面在近幾年的小學公開課教學中愈演愈烈。為了博取評委老師的青睞，我們經常看到在公開課上的課件背景色彩艷麗，字體碩大跳躍，圖案顏色鮮亮，講求撲朔迷離的動畫效果，學生們在課堂上歡呼雀躍，熱鬧非凡。評委對此課件津津樂道，咋不絕口，直夸課堂氣氛好。但靜下來想想，這樣的課件只是分散了學生的注意力，學生們學到了什么？這讓多媒體的運用成了教師搞花樣，圖熱鬧的工具，學生探究能力和教學目標被喧賓奪主，在課堂中不見了。這樣的活動為多媒體教學推波助瀾，讓其在教學的正道上南轅北轍越走越遠。因此，多媒體教學設計時應注意聲音和色彩的協調統一，不偏不倚，避免為了追求一時的快感而大紅大綠，如古文教學課多用淡黑色或者褐色一類的色彩，追求遠古感；科學課設計課多用藍色或者紫色等色調，追求科技感；這樣才能讓學習者心里愉悅，輕松的完成教學任務。

三、科學認識，有無結合

多媒體教學要求施教者必須具備一定的計算機技能，能熟練地進行計算機的常規操作。同時，精美完備的備課可能會花費更多的時間。這就要求教師在制定教學計劃的時候確實認為它能產生優于傳統教學手段的教學效果，方便施教才可，如果不顧及自身實際和教學環境需要，盲目迷信多媒體教學的效果，將其深化，硬將其搬上講臺，無疑是搬起石頭砸自己的腳。精心制作的課件不過是小黑板的“替身”；腦力費神打造的課件只是教材的翻版[3]。我校一位老教師在一次公開課上，本來已經準備好，但上課前發現大家都用了多媒體，為了順勢應時，他也勉強在經過簡單的指點后上場，結果在講課時應操作不當，難以駕馭而手慢腳亂，倉促收場，教學效果大打折扣。故此，多媒體教學一定要做到，不迷信，不神化。圍繞自身的教學目標和教學條件，該有則有，該無則無，不能將其程式化為課堂教學的一部分，要做好取舍。

總之，洗盡鉛華，反璞歸真，多媒體教學應回歸理性，在教學中始終將其作為知識傳播的工具，而不是課堂演員的道具，不將其程式化和神化。在多媒體設施中以簡馭繁，講求聲、光、電的和諧，有無結合。一切圍繞教學目標做文章，多一些理性，追求實效，才能使課堂教學錦上添花，起到畫龍點睛之效，才能找回多媒體教學的本真。

參考文獻

[1] 閆鳳玉. 小學教師多媒體教學手段運用現狀的研究[D].西北師范大學，2015.

[2] 張麗榮. 小學語文多媒體教學研究[J]. 學周刊，2014，（21）：70-71.

[3] 呂劍茹. 小學語文課堂中多媒體輔助教學適切性問題研究[D].中央民族大學，2013.