《世界的氣候》教學設計

周飛勇

摘要：八年級學生已具備一定的地理知識，了解世界主要氣候類型特點、分布及其主要地表景觀，對學生今后的區域地理奠定基礎有重要意義，對將來的學習生活也有很大的幫助。

關鍵詞：氣溫；降水；氣候

一、教材分析

本節內容是在已學完氣溫、降水這兩節內容的基礎上，從聯系生活、生產實際出發，注重以討論活動為主，使學生理解氣候的相關知識。一方面使學生認識到世界氣候的地區差異大，另一方面使學生了解世界主要氣候類型特點、分布及其主要地表景觀。《世界的氣候》一節既作為對全章內容的歸納、綜合，又是對全章內容的總結，居本章的核心地位。本節內容的學習，更為今后學習區域地理打下堅實的基礎。

二、學情分析

學生經過半學期的的初中學習，已經掌握了一定的讀圖方法和分析問題的能力。但由于地理內容有的問題很抽象，特別是一個區域在世界地圖中的地理定位，知識模棱兩可。因此，在教學中需要充分利用圖片、錄像、“讀一讀”等材料來增加學生的間接體驗，在教學過程中應注重指導學生分析地圖，主要采取看錄像、提問題的形式，引起學生興趣，讓學生帶著問題、有目的地閱讀地圖、分析地圖，有利于抓住事物特征。本學期，大部分學生對學習地理學科還是保持著高昂激情，上課認真聽講，下課準時地完成作業。在課堂學習中，大多數學生自覺性較強，課堂能完成教師布置的學習任務，就算沒有老師的督促檢查，他們也可以主動學習，學習的熱情和積極性比較高。

三、教學設計

本文通過：“課題導入——學生自學——學生活動——課堂展示——總結表彰”五個環節來設計教學，按照循序漸進的原則來設計學習過程，本教學設計充分體現了學生學習的主體性和合作性，在自主學習、合作探究中培養學生的團結合作意識。在教學方法上，既發揮學生的個性又激發了學生的創新思維，以學生自主學習為主導，通過各種手段，如從熱帶的四種景觀圖引導學生思考：都位于熱帶，溫度都是終年高溫，為什么會出現不同的自然景觀呢？——引出原因：降水的差異。然后教師播放熱帶不同氣候類型的景觀圖片，同學們結合地圖冊資料討論從四個不同氣候地區的氣候資料圖中逐一分析各自的特點。這部分時間的安排的長一些，最后讓學生自己找出熱帶這四種氣候類型在地球上的具體分布位置等。自主學習、合作探究，增強學生競爭意識，激發學生學習“潛能”，培養學生的情感意識和團結協作精神。總結表彰，公平合理的評價能激發學生奮勇爭先的競爭意識，課堂上有更多的刺激性和不可預見性，也能生成更多的精彩。大大地提高課堂的學習效率。

四、教學目標

（1）知識目標：了解氣候兩大要素，根據氣溫曲線和降水量柱狀圖描述氣候特征。并且在世界氣候類型分布圖上，說出世界主要氣候類型特點及主要分布地區。

（2）能力目標：學會閱讀世界氣候類型的分布圖，建立世界主要氣候類型分布的空間概念。同時培養學生初步學會通過讀圖分析某一地區氣候特征的能力。

（3）情感態度與價值觀：通過分析氣候分布與特征，使學生感受自然界豐富多彩，從而激發學生認識自然的興趣和愿望。使學生受到辯證唯物主義的教育。

五、教學重、難點

世界主要氣候類型的分布及特點。

六、教學方法

讀圖分析法、小組自主學習、合作探究、講授與多媒體輔助教學。

七、教學環節

1、入題導入。視頻導入：多媒體播放熱帶、溫帶、寒帶的特色景觀。師述：從視頻中我們看到了奇妙的世界：有的地方是茂密的森林，有的地方是粗獷的草原，有的地方是白雪皚皚的冰原，有的地方是浩瀚無垠的沙漠。同學們，你們知道世界上為什么不同的地方有不同的自然景觀呢？（同學回答略），氣候不同自然景觀就不一樣。那么世界上有哪些氣候類型呢？不同的氣候類型又有什么特點呢？帶著這些問題，我們進行今天的學習，第四節世界的氣候。

2、學生活動。學生自學課本62～63頁內容，思考氣候的兩大要素。通過學生自讀，使學生認識到氣溫和降水在時空分布上的差異很大，因而由這二者組合成的氣候特點的地區差異也就很大。各地不同的水熱組合，形成了世界上氣候的地區差異。師述：描述氣候，我們可以從氣溫和降水這兩個方面來考慮。但是站在地理的角度，如何根據氣溫曲線和降水柱狀圖，來認識一個地區的氣候呢？老師在這里做了一個有關氣候的判定方法的微課，接下來我們一起來看這個微課——了解氣候的判定方法。學生觀看微課，了解根據氣溫曲線、降水量柱狀圖來判斷氣候的判定方法。教師設置課堂練習環節，學生根據微課內容回答多媒體中圖片所反映的氣候特點，教師結合具體情況給予評價。

教師講解各個溫度帶分布了不同的氣候類型，提問如何找？方法是根據顏色到圖例中找對應的氣候類型。全球有11種氣候類型，這11種氣候類型有什么特點、分布在世界的什么地方？它有什么樣的地表景觀呢？這些問題就是本節課探討的重點。接下來，按照學生們平時學習的4個地理興趣小組，來學習探討中學常見的氣候類型。結合地理圖冊，氣溫曲線與降水量柱狀圖，小組討論，進行自主學習、合作探究。代表小組長發言，說出氣候類型的名稱、分布特點及地表景觀。按照學生們平時的學習習慣，得分最高的組將給予獎勵。奮斗組、團結組、閃電組、陽光組代表組長來抽取所在組探討的氣候類型。

3、學生活動2：四大地理興趣小組自主學習、合作探究。小組合作（4～5分鐘）：小組成員自主學習、合作探究。分別結合氣溫曲線、降水量柱狀圖和氣候分布圖，分析該圖反映的氣候分布范圍與特征。奮斗組、團結組、閃電組、陽光組按各自抽取的氣候類型，說出該組討論氣候類型的氣溫曲線和降水量柱狀圖特征，通過讀圖歸納出氣候特點。并結合多媒體指出對應的氣候類型景觀圖片。教師適時板書，對學生的討論結果給予鼓勵，對講解進行補充說明。教師簡單介紹部分氣候類型的景觀圖片，熱帶雨林氣候：“濕”和“熱”，植被郁郁蔥蔥，旺盛、生命力強。適當講解熱帶草原氣候中動物大遷徙的壯觀景象，著重點出熱帶草原氣候的“干”、“濕”特點。熱帶沙漠氣候的“干”，蒸發量大，給人以貧瘠荒涼之感，適當引用沙特阿拉伯的材料，說明沙漠中也有綠洲的原因。三種季風氣候特征：雨熱同期。以我們湖北潛江江漢油田為例子，說說水稻的種植與熟制，讓學生更加深刻體會季風的特征。以新疆的特色瓜果說明溫帶大陸性氣候降水量少，氣溫日較差和年較差大。以歐洲的特有牧草說明溫帶海洋性氣候的特點是全年溫和濕潤。地中海美麗的陽光沙灘說明地中海氣候特征是一種獨特的與眾不同的氣候——“冬雨”型。接著課堂練習檢測，知識搶答，教師肯定成績，指出不足，給得分最多的組給予獎勵。最后班長作課堂總結。

參考文獻

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