論影響西部小城市初中英語教學的問題及對策

康必紅

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，初中英語教學引進了新的教學思想和教學方法，使教學質量得到了有效的改善和提高。但對于西部小城市而言，出現了教師、學生、家庭環(huán)境等問題，筆者通過仔細分析，探討了解決這些問題的對策。

關鍵詞：西部小城市；初中英語；問題；對策

隨著新課程改革的不斷推進，初中英語教學引進了新的教學思想和教學方法，使教學質量得到了有效的改善和提高。但對于西部小城市而言，受其特定的地理位置、教育水平、文化基礎、教學條件等因素的制約，初中英語教育水平還是相對偏低，教學質量還有待提高。

一、影響西部小城市初中英語教學的主要問題

英語作為中考中的一項重要科目，初中英語教學大多都是以要求高分為最根本的目的，忽視了英語作為一門語言的應用性，再加上西部小城市客觀環(huán)境的影響，造成了目前教師教學開展難度大，學生兩極分化嚴重，教學質量難以把控的局面。

1、教師存在的問題。作為英語教學的主導者，教師在教學活動中有著關鍵性的影響。在西部小城市，初中英語教師的年齡分化比較明顯。年齡較大的初中英語教師，學歷偏低，雖然教學經驗非常豐富，但在教學中大多采用的是傳統教學手段，比較偏重“輸入”和“產出”，也就是在教學活動中追求的是如何把現成的知識簡單地輸入到學生的頭腦中，形成高效的“產出”。這部分教師對新課改提出的“面向全體學生，提高學生的科學素質，指導學生進行倡導探究性學習”理念的理解不夠深入，對于新教學手段和現代化教學設備的學習和使用動力不夠強。年輕教師學歷相對較高，能夠很好地接受探究性的教學理念和多樣化的教學方法，但教學經驗不足，對于整個班級教學進程的管理有所欠缺。另外，由于西部小城市的教師待遇、發(fā)展前景和生活條件等客觀條件的影響，年輕教師隊伍的穩(wěn)定性較差，不能保障初中教學人才的持續(xù)培養(yǎng)。

2、學生存在的問題。在西部小城市，由于小學英語教育和初中英語教育沒有相互銜接，學生的英語基礎差別較大，部分學生進入初中后仍然采取傳統的學習方法和學習態(tài)度，不能很好地適應新課改提倡的探究性的學習方式，跟不上初中英語的教學節(jié)奏，喪失了學習的積極性，由“學習難”到“學不懂”，最后甚至變成了“不想學”。另外，英語作為一門交流的語言，在西部小城市缺乏應用的語言環(huán)境。因此，學生對于初中英語的“聽”“說”重點大部分落腳在課堂教學活動中，下課之后的學以致用不能落實，長此以往，學生在學習中更加偏重于“讀”“寫”，“聽”“說”能力大幅下降，致使初中英語變成了“筆頭英語”“啞巴英語”。

3、家庭環(huán)境存在的問題。在西部小城市，許多學生的家庭是由農村遷移到小城市里來的，這些家庭的父母大部分文化層度較低，甚至有很多家庭父母都外出打工，學生由老一輩照顧。這種家庭不僅沒有能力對學生進行英語學習上的輔導，更多的是意識不到家庭教育對學生學習的重要性，認為學生送到學校后，學習成績的好壞就已經是教師的責任，沒有對學生課后的學習進行應有的監(jiān)督和配合。

二、解決相關問題的對策

對于新課改下影響西部小城市初中英語教學的主要問題，應該有針對性地進行解決。

1、加強初中英語教師隊伍建設，培養(yǎng)合格的教育人才。教師作為英語知識的傳導者，自身對新課改提出的理念的理解和應用對于教學活動有著重要影響[1]。（1）學校有必要開展定期的培訓活動，深度剖析新課改提出的理念，傳授現代化多媒體教學的手段和方法，促使初中英語教師能夠深刻理解新的教育理念，并通過多元化的教學指導學生進行倡導探究性學習。（2）可以有針對性地給初中英語教師，特別是年輕教師，提供進修和交流的機會，這不僅能讓教師的知識面得到更新和提升，也有利于滿足年輕教師的職業(yè)預期。（3）在教師中鼓勵互助與競爭。互助能夠促進教師之間的交流，教學經驗豐富的教師可以向年輕教師傳授自己的教學心得，年輕教師也能夠指導年齡較大的教師學習現代化多媒體教學手段的使用，以達成雙贏的局面；而競爭能夠調動教師教學的積極性，增強教師的榮譽感和責任心。

2、加強師生情感溝通，培養(yǎng)學生綜合英語能力。對于學習有困難的學生，教師需要以朋友的心態(tài)去體諒學生的難處，再以師長的身份去開導和啟發(fā)學生[2]。學生在這種情況下也容易以平和的心態(tài)來與教師充分交流，減輕他們對學習英語的畏難情緒，增大他們在解決難題后的成就感和自信心。通過師生之間的情感交流，學生對教師能夠產生親近感和信任感，教師也能夠更好地展示英語學習的趣味性，以調動學生學習的主動性。同時，英語教師在教學中可以運用錄音、動畫、影像等現代化手段，使學生多聽、會聽、愛聽、聽懂，進而由聽到說，引導學生進行對話交流、做游戲、朗讀演講、歌曲比賽等等活動，提升學生聽說水平，培養(yǎng)學生聽說讀寫的綜合英語能力。

3、加強家庭教育作用，實現多方督促管理。無論是社會輿論，還是學校和教師，都需要加強宣傳，使學生家長意識到學生上學后，其教育責任并不是單純地完全轉移到學校和教師的身上，家庭教育和管理仍然是不可缺少的部分。對于有一定英語知識水平的家長，教師可以鼓勵他們對學生在課后遇到的難題進行解答，與學生進行簡單的英語對話溝通，以形成一個小的語言學習氛圍；而對于西部小城市的大部分家長，教師可以要求他們檢查學生英語練習的完成情況，如聽力練習的時間、單詞抄寫的情況等，以此行動向學生表達他們的關心和重視。

新課改本身就是一個探索和創(chuàng)新的過程，在西部小城市初中英語教學出現的問題也是多方面原因造成的，但只要我們認真思考研究，分析出現在教師、學生、家庭環(huán)境等各種問題，并找到合適的辦法加以改善，那么影響西部小城市初中英語教學的問題一定能得到解決[3]。

參考文獻

[1] 周智忠.新課程下初中英語教學中的問題及對策[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育）. 2010（03）.

[2] 趙淳舟.淺談初中英語教學中如何發(fā)揮學生的主體作用[J].中學英語之友（下旬）. 2011（05）.

[3] 于德華.初中英語教學策略分析[J].北方文學（下半月）. 2011（10）.