基于信息技術環境下幼兒語言教學模式探索

【摘 要】 基于信息技術環境下幼兒語言的教學模式和策略是：設定具體情境，激發學生興趣；發揮技術優勢，優化教學效果；營造和諧氛圍，豐富課堂內容；設置課堂游戲，強化幼兒認知。

【關鍵詞】 信息技術環境；幼兒語言；教學模式；教學策略

當前信息技術被應用在社會生活的各個方面，幼兒園教學也不例外。幼兒期是一個人社會性發展的關鍵時期，在社會教育活動中借助信息技術手段，既能化難為易、化靜為動，變無形為有形、變抽象為具體、生動形象，又能為幼兒提供和積累豐富的感性材料，啟迪幼兒的思維，激發幼兒的求知欲和學習興趣，更能優化教學，提高教學效果。在幼兒語言教學中，信息技術具有重要作用。它不僅可以調動幼兒的學習積極性、激發幼兒創新思維能力，更能提高課堂效率，有效提升幼兒語言教學的水平。幼兒園教師應當探索有效的教學方法和策略，將信息技術和幼兒語言課堂相結合，從而有效提高幼兒的語言能力。

一、設定具體情境，激發學生興趣

教師在進行幼兒語言教學的過程中，可以利用信息技術營造出符合教學內容的情境，引導學生進入情境之中。教師使用多媒體播放音頻和視頻，讓學生在生動的畫面和動聽的音樂中收獲知識，從而促進教學效率的提高。

比如，教師在講《龜兔賽跑》的故事時，在屏幕上可以播放動態的畫面：烏龜和白兔賽跑，白兔比烏龜的速度快得多。中途白兔驕傲自滿，認為烏龜永遠都不可能追上自己，于是決定先休息一下。[1]這時老師可以播放預設的音效和提前準備好的三種結局，讓幼兒進行猜測。究竟是白兔贏得比賽，還是烏龜贏得比賽，或者是兩個小動物打成平手呢？幼兒展開大膽地想象，積極地參與討論之中，使課堂的氛圍充分活躍起來。最終，教師給出正確的答案，學生從這個故事中得出一個道理：人不能太過驕傲，后天的努力很重要。

在信息技術創設的情境下，幼兒們充分調動自身的想象力，自主溝通交流，既激發了學習的興趣，又提高了語言交流的能力。應用信息技術激發幼兒的學習興趣，也要注意結合幼兒的自身發展特點，根據不同的需求進行不同的設計，在教學活動進行過程中，用媒體設備和一些資源激起幼兒的學習興趣是非常重要的。

二、發揮技術優勢，優化教學效果

信息技術是集聲音、圖像為一體的綜合性技術，具有視聽的雙重功能。白板技術以信息技術為基礎，通過聚光燈等設備的應用，可以很好地提高課堂效果，滿足教學需要。教師在進行幼兒語言教學的過程中，應該巧妙地利用信息技術中的白板技術，吸引學生的注意力，激發學生交流的興趣。

比如，教師在講《咕咚來了》的故事時，可以先用聚光燈，引起學生注意，將學生帶入故事中。咕咚究竟是誰？咕咚是可怕的怪獸嗎？白板上的小兔子、猴子都慌張逃命，唯恐“咕咚”真的來了。最后大象追問兔子是否看見了咕咚，并帶兔子到湖邊去一探究竟，最后發現所謂的“咕咚”只不過是木瓜掉在湖里發出的聲音。白板呈現的故事結束之后，教師讓幼兒進行討論，從中能吸取到什么教訓，幼兒領悟到“不能人云亦云”的道理，從而達成教學目標，優化了教學效果。

教師在幼兒語言教學中充分發揮媒體的優勢，可以增強課堂的吸引力，讓學生在全心投入中收獲新知。同時，學生進入多媒體技術呈現下的故事自主思考，有利于培養幼兒的自主學習能力。[2]

三、營造和諧氛圍，豐富課堂內容

在語言教學中，兒歌和兒童詩也是重要的教學內容。兒童詩和兒歌比較朗朗上口，可以鍛煉幼兒的語言表達能力。教師利用信息技術講授兒歌和兒童詩，可以采用課件，將文字聲音動畫三者結合，營造出一種和諧氛圍，使幼兒在鑒賞的環境中自信歌唱和朗誦，從而提高語言能力。

比如，教師在教幼兒《泥娃娃》的兒歌時，可以采用音頻和視頻結合的方式，教師播放一段兒童制作泥娃娃的小視頻，配以泥娃娃的兒歌，調動幼兒的學習熱情，讓幼兒隨著旋律歌唱。在講兒童詩《小鳥找家》的時候，可以在屏幕上展示相關的圖片，一只孤單的小鳥找不到家，在星星、月亮和螢火蟲的幫助下才找到了媽媽。在展示圖片的過程中，教師可以用符合場景的音樂作為襯托，讓幼兒如臨其境，在和諧的教學氛圍中融入課堂。在教師講授完畢后，應當讓學生進行歌唱或朗誦，教師要用鼓勵性的語言激勵幼兒，使幼兒勇敢地表現自己，施展才能。

教師合理運用信息技術，可以營造一種和諧的氛圍，豐富課堂內容。幼兒的視覺和聽覺獲得了強烈的體驗后，可以進行自主的語言表達，從而提升語言表達的水平。[3]幼兒教師在教學中要善于運動多媒體技術，改善課堂教學氛圍，創設游戲化的課堂教學情境，促進幼兒快速地掌握所學知識。幼兒教師應該根據幼兒的實際特點和認知水平設計教學方案，發揮幼兒的主體地位，讓幼兒樂于參與到課堂教學中。

四、設置課堂游戲，強化幼兒認知

游戲是幼兒最喜歡的活動之一，在課堂上設置游戲，可以強化幼兒的認知，培養學生的創新思維能力。因此，教師在進行語言教學時，應當利用信息技術設置游戲，將游戲和課堂有機融合。

比如，在講《三只小豬蓋房》的故事時，教師可以把戶外游戲和故事相結合。教師先用多媒體播放故事的視頻，有三只小豬搭建房子，它們用的材料分別的稻草、木頭和磚頭。教師可以讓學生自主進行這三種材料進行簡單搭建，看哪種材料最結實。學生在戶外游戲中搭建自己的作品，作品建成后，教師讓幼兒進行總結，幼兒會依據實際給出回答：稻草和木頭搭建出來的東西并不牢靠，磚頭雖然笨重，搭建難度大，但牢固性最好。教師在學生戶外游戲結束之后，繼續在屏幕上播放三只小豬的故事。和幼兒一樣，用磚頭搭建房子的小豬花的力氣最多，但是它的房子確是最好的。

教師將信息技術融入課堂，并結合一些簡單的游戲，可以強化幼兒的認知，讓學生在游戲中培養語言能力。[4]實踐證明，恰當地運用多媒體技術手段，不僅能促進教師教育教學活動過程中“教”的趣味性，而且可以提高幼兒學的積極性，特別是對幼兒注意力、觀察力、想象力、語言表達能力的發展，起到了其他手段不可替代的作用。同時，將多媒體技術與幼兒教育完美的結合，可使幼兒充分集中注意力，增強幼兒學習時機，有利于突破教育活動的重點、難點，能使幼兒在可視的、直覺的和愉悅的環境中獲取知識，在活躍的氣氛中發展思維、在積極并主動的狀態中提高多種能力。

五、結論

我國的信息技術不斷發展，教師應當緊隨時代的步伐，將信息技術應用于幼兒語言教學中，創設具體情境、發揮技術優勢、營造和諧氛圍、設置課堂游戲，從而有效提高課堂效率，提升課堂水平，培養幼兒的語言表達能力和創新思維能力。

【參考文獻】

[1] 楊海燕.現代信息技術在幼兒園語言教學中的應用及思考[J].教育革新，2013.12.74-75.

[2] 李定榮.多媒體計算機創設幼兒語言學習情境的研究[D].南京師范大學，2006.

[3] 鐵梅.淺談現代信息技術在幼兒園語言教學中的運用[J].網友世界，2014.12.133.

[4] 郝麗麗.信息技術在幼兒語言教學中的運用例談[J].學周刊，2014.31.213.

【作者簡介】

趙航旗（1994-）山東臨沂人，德州學院教育科學學院本科生.