淺析新媒體背景下高校對《馬克思主義基本原理概論》任課教師的新要求

本文為西安科技大學高新學院本科教學改革研究項目

【摘 要】 本文主要分析了新媒體背景下高校《馬克思主義基本原理概論》任課教師面臨的挑戰與新要求。其新要求是：要具有較高的思想道德水平，能夠熟練掌握和使用網絡工具和網絡語言，不斷創新教學模式和教學方法，創新教學效果考核評價模式和方式。

【關鍵詞】 高校；馬克思主義基本原理概論；任課教師；挑戰；新要求

根據中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，2015年7月27日，中央宣傳部、教育部特制定普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃，該計劃指出，提高專職教師隊伍整體素質，健全完善培養培訓制度，建設一支理想信念堅定、師德高尚、理論功底扎實、教學效果良好的高水平思想政治理論課教師隊伍等是該創新計劃的主要重點建設內容。

一、新媒體背景下高校《馬克思主義基本原理概論》任課教師面臨的挑戰

1、學生群體的變化

現在高校大學生群體基本上都是“95后”， 在“互聯網+”環境下，他們都能較熟練掌握和使用網絡，互聯網成為他們日常學習、生活、娛樂和交友的主要部分。由于互聯網是一個公共開放的平臺和空間，“95后”的大學生更加喜歡利用網絡獲取相關知識，導致傳統的知識傳授方式受到了權威挑戰，在課堂上，他們往往不需認真聽講也可以在課下網上獲得同樣的知識。

網絡是把雙刃劍，網絡在給“95后”大學生提供便利的同時，也容易對其產生一些負面的影響。例如：網絡詐騙、網絡色情、網絡犯罪、網絡學術成果剽竊等。在上課或考試的時候，學生普遍使用手機等網絡移動設備進行作業抄襲、考試作弊，帶來許多新的學風考風問題，給教師的教學和考試管理帶來新的挑戰。

2、“互聯網+”信息技術的發展

隨著“互聯網+”信息技術的發展，高校《馬克思主義基本原理概論》任課教師傳統的教學理念和模式受到巨大沖擊和挑戰。教師原有的知識儲備、受教育水平、教學經驗等優勢不再突出，學生完全可以利用網絡在某一方面優越于教師，因而導致教師在學生心目中的地位明顯下滑。目前，高校《馬克思主義基本原理概論》任課教師對 “互聯網+”概念普遍存在迷茫，對其在課堂教學的應用和管理也沒有熟練掌握和存在嚴重不適應。另外，西方一些腐朽文化思想以及非主流意識形態在網絡上的傳播和滲透，也使得教師在課堂上灌輸的馬克思主義、毛澤東思想以及中國特色社會主義理論體系主流意識形態受到沖擊，教師往往面臨較以前更大壓力，需要花比以前更多更大力氣使學生接受和認同社會主義主流思想和意識形態。

作為高校大學生思想政治教育主要傳播者和教師隊伍中一支重要力量，高校《馬克思主義基本原理概論》任課教師應該緊跟時代需要和步伐，積極主動學習網絡信息技術、創新教學模式和方法，不斷提高自身的思想道德水平和基礎業務能力。

二、新媒體背景下高校對《馬克思主義基本原理概論》任課教師的新要求

1、具有較高的思想道德水平

高校《馬克思主義基本原理概論》任課教師是馬克思主義、社會主義核心價值觀等主流文化思想的主要繼承者和傳播者，也是大學生成長成才的指導者和引路人，他們思想道德水平的高低直接影響著學生整體素質的高低。在新媒體背景下，作為高校《馬克思主義基本原理概論》任課教師，更應該具有崇高的思想道德，自覺遵守網絡行為規范，經得起各種誘惑，抵制低級惡俗的網絡文化，傳播正能量，不斷提高個人的思想道德水平，用自己的高尚人格魅力來教育和影響學生。

在平時的課堂上，教師除了教授基本的基礎知識外，還應積極教育和引導學生合理利用網絡，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對網絡上傳播的西方一些腐朽文化思想和扭曲的“三觀”要堅決給予抵制。

2、熟練掌握和使用網絡工具和網絡語言

在 “互聯網+”新環境下，高校《馬克思主義基本原理概論》任課教師，在實際的教學中，不僅要認真刻苦備課，夯實基礎理論知識，還要學習并熟練掌握和使用網絡工具和網絡語言，通過網絡平臺提供的教育資源來拓寬知識面和提高業務水平。

在日常的工作中，教師應積極主動參加“互聯網+”各類相關技能知識的培訓；學習和掌握怎樣利用搜索引擎工具查找所需各類信息資料；如何下載、緩存、上傳各種電子資料信息；如何使用網絡交流工具如QQ、微博、微信、貼吧等。此外，教師還應掌握網上流行的語言，這些語言不同于現實生活中所用的語言符號。例如2016年度十大網絡用語：藍瘦香菇、洪荒之力、厲害了world哥、友誼的小船、全是套路、定個小目標、吃瓜群眾、葛優躺、辣眼睛、老司機等。在備課時，教師可以提前觀摩、學習和研究網上一些名師、名家授課視頻、教案、所用的案例以及解析的技巧等，并通過網絡了解社會焦點、熱點事件和話題，把他們轉換成自己上課時所用的素材，逐漸積累豐富的教學經驗。

3、創新教學模式和教學方法

在新媒體環境下，高校《馬克思主義基本原理概論》任課教師應積極轉變傳統的教育觀念和方法，探索出新的教學模式和方法來提高學生抬頭率和課堂效果。

為了充分調動學生積極性、主動性和創造性，教師應該充分利用網絡平臺采用翻轉課堂教學法、微課教學法和慕課教學法。這些方法可以把課堂前引導與課堂上互動有機結合起來，各自發揮優勢。在上課前，教師可以借助新媒體提前錄制好與課堂內容相關的15分鐘左右的授課視頻并上傳至網絡平臺，安排學生課前提前觀看、交流并記錄一些相關問題，在正式上課時，再和教師一起研討解決觀看視頻時所留下的問題。

4、創新教學效果考核評價模式和方式

在新媒體環境下，高校《馬克思主義基本原理概論》任課教師應改變傳統單一的教學考核評價方式，探索新的考核評價模式和方法來增強課程教學的時效性。

目前，大部分高校《馬克思主義基本原理概論》任課教師對該課程的考核評價方式已采用“平時+期末”相結合的方式進行。平時成績占比為40%，主要包括課堂出勤、課堂互動、課堂作業等，期末考試占比為60%，主要采用統一開卷考試方式。這種考核評價方式雖適應了新媒體時代對高校的教學目標，但也存在一定的弊端，主要體現在主觀性較強，學生只要注重課堂出勤基本上都可以通過考試，忽視了課堂上基礎知識的學習和積累以及課外生活實踐的應用。因此，需調整平時成績和期末考試成績所占比重和考核內容，增加實踐環節，制定出比較科學合理的考核評價體系，注重對學生思想道德品質、基礎知識的積累和生活實踐能力的培養。可將平時成績和期末考核成績所占比重從以往的40%與60%調整為30%與40%，增加的實踐環節占30%。平時成績考核內容由課堂外線上學習、課堂出勤、課堂互動、課堂作業、思想道德表現評價等部分構成；實踐環節可采用安排社會調研并撰寫相關案例材料和調查報告或安排志愿者活動等方式進行；期末考試可以采用開卷筆試答題、撰寫相關論文或專題研究報告、線上問答等方式進行。

這種“平時+實踐+期末”的考核評價創新模式和方法，適應了新媒體時代的發展和學生群體變化的需要，能夠轉變學生的學習態度，增強課堂效果，有利于調動師生的積極性、主動性和創造性，增強教學的實操性，能夠培養和鍛煉大學生自覺運用馬克思主義基本原理去分析和解決現實生活中遇到的實際問題和困難的能力，提高學生整體綜合素質。

【參考文獻】

[1] 中央宣傳部、教育部關于印發《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》的通知.教社科〔2015〕2號.

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[5] 林聰.“互聯網 + ”背景下的高校教師信息素養及構成[J].黑龍江高教研究，2016.8.

【作者簡介】

陳雪梅，女，安徽宿州人，西安科技大學高新學院經濟與管理學院副院長，碩士研究生，講師，主要從事高校大學生思想政治教育理論、實踐教學研究.