基于PDCA模式的Oracle教研探討

歐靜

摘 要： 針對(duì)“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式在Oracle 數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，采取以學(xué)生為中心，以能力目標(biāo)為核心的PDCA教學(xué)理念。將PDCA理念貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，根據(jù)該模式的四個(gè)特點(diǎn)制定具體教學(xué)的方式，加大實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中所占比例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)大型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的應(yīng)用和管理能力。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)模式； Oracle； PDCA； 實(shí)踐教學(xué)； 提升

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2017）05-44-03

Research on the teaching of Oracle based on PDCA

Ou Jing

（Concord University College Fujian Normal University， Fuzhou， Fujian 350015， China）

Abstract： In view of the problems and shortcomings of the traditional teaching mode of "Teacher centered" in the application of Oracle database course teaching， the PDCA teaching idea， which takes the student as the center and the ability as the core， is adopted. To run the PDCA teaching idea through the whole teaching process， to develop the specific teaching methods according to the four characteristics of the PDCA cycle， to increase the proportion of practice teaching in the whole teaching activities， students' learning enthusiasm and creativity are improved， and students' abilities of application and management of large database management system are improved thereby.

Key words： teaching mode； Oracle； PDCA； practice teaching； promote

0 引言

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代信息技術(shù)的重要組成部分，是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的基礎(chǔ)和核心。衡量一個(gè)國(guó)家信息化的程度，數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)規(guī)模、信息量和使用程度是重要標(biāo)志[1]。Oracle是以高級(jí)結(jié)構(gòu)化查詢(xún)語(yǔ)言（SQL）為基礎(chǔ)的跨平臺(tái)的大型關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)，是目前最流行的客戶(hù)/服務(wù)器（CLIENT/SERVER）體系結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)庫(kù)之一，其課程教學(xué)集理論與技術(shù)于一身，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以行為主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)建立起來(lái)的典型的“以教師為中心”的模式。這種模式最大的弊端是作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終處于被動(dòng)的知識(shí)接受者的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被忽視甚至被壓抑，這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大多屬于知識(shí)型和模仿型人才，查閱資料的主觀(guān)能動(dòng)性差，缺乏探索能力和創(chuàng)新精神[2]。在多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如此發(fā)達(dá)的時(shí)代，應(yīng)探索出適應(yīng)時(shí)代的新型計(jì)算機(jī)大型關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)模式。

1 課程教學(xué)模式概述

本課題在PDCA理念的指導(dǎo)下，結(jié)合Oracle課程的實(shí)際，討論如何利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、社交媒體環(huán)境，將教學(xué)過(guò)程完整納入質(zhì)量管理體系，通過(guò)自主學(xué)習(xí)方式、協(xié)助學(xué)習(xí)方式、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)方式、研發(fā)學(xué)習(xí)方式等完成教學(xué)，以期培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)高層次應(yīng)用型人才。該模式經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，已取得了良好的教學(xué)效果。

PDCA（Plan-Do-Check-Act的簡(jiǎn)稱(chēng)）循環(huán)是品質(zhì)管理循環(huán)，針對(duì)品質(zhì)工作按規(guī)劃、執(zhí)行、查核與行動(dòng)來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，以確保可靠度目標(biāo)之達(dá)成，并進(jìn)而促使品質(zhì)持續(xù)改善。

⑴ 規(guī)劃（Plan）：制定教學(xué)管理計(jì)劃，提出總的教學(xué)目標(biāo)，需要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法評(píng)估和對(duì)改進(jìn)行動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃，評(píng)估的方法可以采用比較分析和程序量化分析手段。

⑵ 執(zhí)行（Do）：把計(jì)劃目標(biāo)和措施進(jìn)行具體組織實(shí)施和落實(shí)，包括修改工作流程和教學(xué)方法等。

⑶ 查核（Check）：把教學(xué)的結(jié)果和預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查明原因。該階段需要投入人力對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行檢查。

⑷ 行動(dòng)（Action）：根據(jù)檢查的結(jié)果來(lái)改進(jìn)教學(xué)工作，對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)給以肯定，形成標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)失敗的情況總結(jié)教訓(xùn)，并提出修改計(jì)劃，轉(zhuǎn)入下一個(gè)教學(xué)周期[3]。

在這四個(gè)階段中，還可以具體分為八個(gè)步驟，即：①分析現(xiàn)狀找出問(wèn)題；②分析影響教學(xué)質(zhì)量的原因；③抓住主要原因；④撰寫(xiě)改進(jìn)措施計(jì)劃；⑤執(zhí)行措施，實(shí)施計(jì)劃；⑥檢查教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；⑦總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，納入標(biāo)準(zhǔn)；⑧遺留問(wèn)題轉(zhuǎn)入下一周期。這樣循環(huán)往復(fù)，周而復(fù)始，每循環(huán)一次都有新的內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量也就達(dá)到一個(gè)新的高度。

2 該教學(xué)模式特點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)方式

2.1 大環(huán)套小環(huán)，小環(huán)保大環(huán)，互相促進(jìn)，推動(dòng)大循環(huán)

整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)大環(huán)，每個(gè)教學(xué)子任務(wù)就是一個(gè)小環(huán)，完整的教學(xué)過(guò)程是由若干個(gè)子任務(wù)組成，子任務(wù)的完成質(zhì)量決定著整個(gè)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)劣程度。

任課教師在教學(xué)任務(wù)初期就需要完成整個(gè)教學(xué)質(zhì)量體系的搭建，靈活全面地設(shè)計(jì)教學(xué)子任務(wù)和巧妙設(shè)計(jì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題。針對(duì)該課程的課程設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)主要有：Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)體系結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)，基本概念及原理；數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的需求分析，采用E-R圖方法，完成概念模型設(shè)計(jì)；應(yīng)用關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)理論設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)；借助SQL語(yǔ)句和PL/SQL語(yǔ)句進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的邏輯設(shè)計(jì)和物理設(shè)計(jì)，并完成數(shù)據(jù)庫(kù)代碼設(shè)計(jì)；數(shù)據(jù)庫(kù)的管理（主要是數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)象管理、用戶(hù)管理、數(shù)據(jù)安全、并發(fā)控制、事務(wù)、備份與恢復(fù)等）。

2.2 PDCA循環(huán)是爬樓梯上升式的循環(huán)

循環(huán)每轉(zhuǎn)動(dòng)一周，質(zhì)量就提高一步，基礎(chǔ)章節(jié)的完成質(zhì)量影響高階章節(jié)的教學(xué)。

根據(jù)Oracle是實(shí)踐操作類(lèi)課程的特點(diǎn)，利用螺旋式教學(xué)法將學(xué)生的操作技能進(jìn)行階梯性提高，即一個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)按照“課程計(jì)劃”、“知識(shí)要點(diǎn)教授”、“教師操作演示”、“學(xué)生實(shí)踐模仿”、“課堂實(shí)踐”、“課后知識(shí)拓展”、“總結(jié)提高”的過(guò)程展開(kāi)[4]。在課程計(jì)劃中，通過(guò)課程內(nèi)容制定課堂教授內(nèi)容，并提前在微博、微信、QQ等社交媒體上發(fā)布課堂知識(shí)預(yù)告信息；在知識(shí)要點(diǎn)教授環(huán)節(jié)，通過(guò)真實(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景明確教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，展示要實(shí)現(xiàn)的功能；在教師操作演示環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行操作示范；在學(xué)生實(shí)踐模仿環(huán)節(jié)，學(xué)生以獨(dú)立完成單獨(dú)任務(wù)的方式進(jìn)行操作實(shí)踐，教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，答疑解惑，針對(duì)實(shí)踐過(guò)程中的常見(jiàn)錯(cuò)誤進(jìn)行集體講解，教師可以根據(jù)日常積累，提供錯(cuò)誤案例集，供學(xué)生參考，在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生綜合應(yīng)用本教學(xué)單元的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)完成實(shí)際的工作任務(wù)，實(shí)踐完成后填寫(xiě)每次教學(xué)單元的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告；在課后知識(shí)拓展中，通過(guò)布置和章節(jié)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在課后通過(guò)自己查閱資料或與同學(xué)互動(dòng)交流完成；在總結(jié)提高環(huán)節(jié)，師生共同總結(jié)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的提升。

2.3 PDCA循環(huán)是綜合性循環(huán)

前述四個(gè)階段之間不是截然分開(kāi)的。課程計(jì)劃、課程教學(xué)、課程評(píng)估、課程完成不是獨(dú)立的。

根據(jù)這一特點(diǎn)，我們引入基于Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)的軟件項(xiàng)目貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在學(xué)生掌握了數(shù)據(jù)庫(kù)基本理論和基本操作技能后，通過(guò)實(shí)踐開(kāi)發(fā)鞏固應(yīng)用所學(xué)Orcle數(shù)據(jù)庫(kù)的相關(guān)知識(shí)。在筆者的教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)以一個(gè)Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)的學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)為例，從該系統(tǒng)的需求分析開(kāi)始，介紹實(shí)體關(guān)系設(shè)計(jì)、系統(tǒng)邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)施、系統(tǒng)存儲(chǔ)過(guò)程設(shè)計(jì)、觸發(fā)器設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)導(dǎo)出和初始化設(shè)計(jì)等，在全過(guò)程實(shí)例系統(tǒng)開(kāi)發(fā)中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用，同時(shí)掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)踐中的綜合運(yùn)用[5]。這樣做的效果非常明顯，不但鞏固了課堂教學(xué)知識(shí)，也促使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且在實(shí)踐過(guò)程能能牢牢記住所學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解不再是紙上談兵。

2.4 推動(dòng)PDCA循環(huán)的關(guān)鍵是“處理”階段

教學(xué)是執(zhí)行階段，沒(méi)有這個(gè)步驟，整個(gè)教學(xué)質(zhì)量環(huán)就是空談。

教師和學(xué)生共同通過(guò)構(gòu)建課堂理論教學(xué)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外項(xiàng)目引導(dǎo)式大作業(yè)等相結(jié)合的立體化教學(xué)平臺(tái)，充分采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如采用圖文并茂的多媒體課件授課、邊講邊練的教學(xué)模式，利用微博、微信、QQ等新型社交媒體，關(guān)注Oracle領(lǐng)域的頂尖人才，同學(xué)間通過(guò)互動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)時(shí)記錄學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題以及解決方案，其他同學(xué)參與討論交流，可以隨時(shí)隨地完成課程學(xué)習(xí)，并在最短的時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)的積累。

3 結(jié)束語(yǔ)

在Oracle教學(xué)中，改革“以教師為中心”的單一的傳統(tǒng)灌輸模式，創(chuàng)建以PDCA理念為指導(dǎo)的教學(xué)模式，該模式對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。教師不僅要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且要具備一定的管理水平，以便在教學(xué)中能有效地控制學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。教師更應(yīng)該通過(guò)社交媒體與學(xué)生溝通，以充分了解教學(xué)的主體——學(xué)生，真正體現(xiàn)出教學(xué)中的“以人為本”的思想。此外，教師還應(yīng)從國(guó)家和學(xué)校的高校人才培養(yǎng)模式的高度，時(shí)刻重新審視自己的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)模式，努力轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，更新教育理念，不斷提高業(yè)務(wù)水平，實(shí)施多種靈活高效的教學(xué)方法，積極探索并逐步創(chuàng)建新的教學(xué)模式。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生盡可能地?cái)[脫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀(guān)念和學(xué)習(xí)模式的束縛，自覺(jué)地培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)情趣，提高學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和積極性，從而推動(dòng)Oracle 課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

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