關于提高農村小學教師工作滿意度的思考

蔣瑞格

伴隨著城鄉一體化發展腳步的不斷增快，農村教育教學質量也逐漸成為社會各界所關注的焦點話題之一，在此過程中，我們首先要關注的一個問題便是農村小學教師對教育工作的滿意度，只有教師滿意自己的工作，才會對教學工作充滿熱情和動力，教師的教學情緒才會高漲，才能夠保證農村小學生接受到更加良好的教育。但是，當前農村小學教師對自己的工作狀況以及待遇并不是很滿意，很多的農村小學教師都在抱怨自己的工資低、福利待遇差等等，我們必須要高度重視這些問題，竭盡全力尋找各種有效方式來全面調動起農村小學教師參與教學工作的積極性和主動性。本文將就提高農村小學教師工作滿意度這一問題進行深入的分析與思考。

教育是平等的，無論是城市還是農村，學生都有享受平等教育的權利。農村小學教育教學已經逐漸成為現代教育行業中必須要關注與研究的一個熱點問題，但是，縱觀當前農村小學教育教學的現狀，我們不難發現，現階段的小學教師的教學興致和熱情并不是很高，教師是推動農村小學教育教學質量的中堅力量，教師出現問題便會直接影響到農村小學教育的發展，因此，我們必須要想盡辦法激發起農村小學教師的教學熱情，調動起農村小學教師參與教學工作的積極性和主動性，提升農村小學教師對教學工作的滿意度。何為滿意度，其主要指的是農村小學教師對自己的工作環境、教學條件以及待遇狀況等眾多方面的一種綜合性質的感受，教師對教學工作的滿意度是影響教師教學質量的最直接因素。以下是我結合自己多年的教學管理工作經驗，就當前農村小學教師工作滿意度的問題提出自己的幾點拙見，希望能夠對其相關工作的開展有所啟發和幫助。

影響小學農村教師工作滿意度的因素分析

工資待遇不理想。工資待遇以及福利待遇是影響農村小學教師工作滿意度的重要的影響因素，當前很多的農村小學教師之所以總是抱怨自己的工作，其根源就在于他們對于自己的工資收入以及各項福利待遇都不是很滿意，眾所周知，教師這一行業本應該享受著非常高的社會地位以及工資待遇，但是，在農村，事實卻不是如此，按照國家法律的相關規定，教師的工資水平不能低于公務員的工資水平，在很長的一點時間內，農村小學教師的工資水平是明顯低于國家公務員的平均工資水平的，這就導致農村小學教師對此心生不滿。

對工作條件不滿意。對于教師這一職業來說，其工作條件主要集中表現在以下幾點，分別是教學條件、學校工作環境以及教師住房。我們必須要明確一點，那便是在近些年當中，農村小學，無論是在硬件教學設備還是其他教學條件等等方面都有了非常大的改善，但是，這些改善還不足以滿足農村小學教師的實際需求，從整體工作條件來看，還是比較落后的。很多的農村小學教師愿意進行創新和改革，也在努力嘗試全新的教學方式，但是，落后的工作條件只能讓教師的這些想法成為真正的空想，思想在超前也不會產生真實的效果。如果教師教課連基本的教學設備都不到位，其教師工作滿意度可想而知。除此之外，很多的農村小學教師根本享受不到完整的福利待遇，國家頒布的各項福利政策也沒有實現全部的普及，這也成為現階段農村小學教師不滿意自己的工作的一項重要原因。

工作內容繁多，壓力過重。現階段，農村教師的工作內容是非常繁重的，他們不僅僅要完成自己的教學任務，還要頻繁地去應對上級的各種檢查，參與各種評比活動，很多的農村教師都為此抱怨不斷。在當前，很多的農村小學也采用了寄宿制的教學管理模式，小學生由于年紀小，自理能力差，這就給農村小學教師身上又增添了一種壓力。很多的農村小學教師都是身兼數職，教學與生活管理都歸在教師身上，男教師除了教學，還要負責學校學生的安全管理，女教師除了教學，還要照顧很多低年級學生的生活起居，教師們都千起了本不應該屬于教師的工作，還有一種最典型的現象，就是一個農村小學教師他可能要教同一年級的不同學科，或者一個人要教不同年級的同一學科，這些工作對于一名單純的教師來說壓力的確太過重大。

農村小學教師對成長空間不滿。一般情況下，學校有義務為教師們提供一個非常科學且廣闊的自我升值的空間和環境，教師們只有看到自己的晉升空間，才會在實際的教學工作中更有努力的動力，特別是對于一些比較年輕的農村小學教師來說，他們是有著很高的理想和抱負的，他們不愿意在原地打轉，他們內心對于廣闊的上升空間是有著非常大的需求的。但是，在實際的小學農村學校當中，很少能夠有學校能夠滿足教師們的愿望以及需求，教師們也難以找到發展提升自己的機會，甚至在一些偏遠落后的農村小學中，教師想要看書學習的機會都沒有。農村教師很少能夠得到培訓和進修的機會，名額有限，很多的農村教師等了好多年才能夠等到一次機會，有的教師及時得到機會，學校也拿不出足夠的經費進行支持，教師不得不放棄學習的機會，久而久之，教師便失去了學習的動力和欲望，教師們看不到自己工作的前途，斗志也被逐漸磨滅掉，最終呈現出一種在學校混日子的狀態。

如何有效提高農村小學教師工作滿意度

提高農村教師的社會地位和工資待遇。我們必須要正視這一問題，教師的較高社會地位以及經濟地位必須要通過漲工資、提高福利待遇表現出來，我們不可在對此問題視而不見，否則，這會成為一種遺留問題，對農村小學教師工作滿意度產生永久影響。

首先，從國家方面，必須要重新審視自己的政策制度，繼續加大對農村學校教學的扶持和傾斜力度，建立國家指令性補給政策和規范的農村基礎教育財政逐級轉移支付的制度，強令要求各級政府制定出切實有效的改善對策，明確自身應該承擔的重要責任，將農村教師隊伍的激勵機制的重要功效發揮到最大化。除此之外，無論是中央政府還是地方政府都必須要拿出專項資金來給予農村教師更多的補助，讓農村教師切實感受到國家和政府對他們工作的支持和重視，讓他們感受到自己的工作價值。

然后，農村學校也要從自身的管理制度以及獎勵政策方面做出全新的改善和優化，提升管理制度的科學性和合理性，充分考慮廣大一線教師的意見和建議，真正從教師的角度和立場考慮和看待問題，逐步完善學校的教學環境，讓教師們能夠在教學工作中更加得心應手。

改善農村小學教師的工作環境。教師的重要使命便是教書育人，教書的目的是為了育人，這就決定了教師這一職業的特殊性。因此，我們必須要竭盡全力來對農村小學教師的工作環境進行進一步的調節與改善，想盡辦法來為教師們提供更加良好的辦公環境，創設更加輕松、專業的教學環境，比如，在農村小學中建設圖書館，為教師提供豐富的教學資料，積極引進先進的教學設備，更好地輔助教師的教學，提高教師的教學質量。此外，農村小學領導層，必須要對教師施行民主管理，重視起教師的重要價值和重要作用，堅持“以人為本”的管理理念，通過人性化的管理手段，讓教師們享受其中。

分散農村教師的工作壓力。在當前的農村小學教學中，小學教師的職稱評定以及福利獎金等等很多切身利益都與小學生的考試成績以及升學率有著非常直接的關系，與此同時，新課程改革又對農村小學的教師提出了更高的標準與更嚴的要求，很多的教師為之感到非常大的工作壓力，一時之間難以找到有效的解決渠道，社會各界以及小學必須要關注到教師的這心理，制定出可行性高的政策和制度來幫助他們減壓，學校領導要與一線教師多交流、多溝通，鼓勵教師們多表達自己的意見和看法，幫助教師們找到有效的發泄途徑，不要將對教師的管理全部依靠在各種強制性的管理制度以及獎懲制度上面，要堅持軟硬兼施的管理方案，全面提高農村小學教師工作滿意度。

給予農村小學教師足夠的發展空間。農村小學必須要進一步創新和完善教師們的進修和發展制度，為教師們的職位晉升創造足夠的發展空間，除此之外，還要在日常的教學與管理工作中注重培養教師們的職業責任感，讓教師們感受到自己在教學工作中所獲得的肯定和成就。以下是我就此問題提出的兩點建議：

明確晉升條件：我們都知道，一個農村小學，其行政崗位的確是有限的，但是正視因為其有限性，我們必須要根據自身發展的實際情況，在學校內部建立起一套足夠科學、完善、透明、公平、合理的競爭機制，對于學校的每一個工作崗位都提出與之相匹配的任職條件，讓滿足資格的教師們都能夠獲取競爭的機會，與此同時，農村小學可以積極開拓多種晉升渠道，比如在教學業務或者教研方面等等都可以開創全新的晉升渠道。

農村小學要為教師們爭取更多參與進修的機會，支持教師們在職進修，鼓勵教師們提升自己的專業能力，保證教師們能夠在自己的任職崗位上更好地發揮自己的重要價值。

綜上所述，提高農村小學教師工作滿意度絕非一件易事，其中涉及到的影響因素是非常廣泛的，但是，我們必須要堅定信心，找到針對性的提升策略，堅持步步為營，全面提高教師工作的滿意程度，全面喚醒農村小學教師的教學熱情。