基于互聯網思維的保定市高校特殊群體創業指導研究

吳娟頻+趙建寶

解決特殊群體就業問題是高校就業工作的重要內容之一。在移動終端高度普及的時代，創新創業政策與支持將為特殊群體提供更多的就業機會。本文在對保定高校創業教育工作開展調研基礎上，分析特殊群體的具體需求，針對性的提出了具體的創業教育措施建議。

就業特殊群體是一個相對的概念，是相對于大學生正常群體而言的，其在社會環境、家庭經濟情況、受教育情況以及生理因素等方面與大學生正常全體相比具有弱勢地位，其在生活、學習、工作和情緒情感等領域存在一定的問題，其往往是由高校“五困學生”即存在經濟困難，心理困擾，思想困惑，學業危機和就業困境的學生群體演變而來。在就業形勢嚴峻，移動互聯終端廣泛普及的時代背景下，大學生創業優惠政策相繼出臺，創業環境逐漸優化，創業教育服務越來越體系化，高校創業教育與社會創業教育風靡一時。如何抓住當前機遇，運營互聯網思維加強對特殊群體的創業教育成為高校就業研究的重要方向。

高校特殊群體大學生創業教育的必要性

由于經濟、心理以及生理等方面的問題，上述就業困難大學生特殊群體本身在面試和求職的過程中，機會就顯著少于正常大學生群體；其在求職過程中，也經常會遇到碰壁的現象，隨即產生的自卑心理、挫敗感以及盲目從眾等心理問題更加影響其自信感的缺失，造成惡心循環。高校特殊群體就業是高校就業工作的重要內容之一，在嚴峻的就業形勢面前，特殊群體在就業中的弱勢地位始終無法擺脫。互聯網的發展讓越來越多的特殊群體大學生有了更多的就業選擇。大眾創業，萬眾創新背景下，互聯網+專業，互聯網+技術，互聯網+家族企業，互聯網+公益服務等等，大學生可以發揮自我創意，自主創新，發現商機進行創業。在這種形式下，分析特殊群體大學生互聯網創業雖然具有一定的優勢，但是從創業者素質角度來看卻存在一定的差距。另外，特殊群體在創業過程中的團隊打造與市場調研也需要有專業的導師進行指導。因此從創業實踐角度來看，加強特殊群體創業教育十分必要。

創業教育研究經過多年發展，體系基本成熟，但是針對高校特殊群體創業指導的理論研究成果較少，也沒有較為全面的研究成果。從以往研究來看對大學生特殊群體進行創業教育的系統化研究較少，零散研究的較多，有部分學者分別對女大學生、貧困大學生和殘疾人大學生的創業教育進行研究，鮮見將大學生特殊群體的創業教育進行系統化的研究，也很少能夠提出有效地解決途徑。因此如何借助互聯網創業的時機，引導特殊群體大學生選擇創業。如何搭建創業通識教育、實訓教育的基礎上，對特殊群體進行個性化的創業指導成為做好特殊群體創業教育的主要課題。由以上可知加強特殊群體大學生的創業教育理論研究方面具有很強的迫切性。

高校特殊群體大學生創業教育的可行性

我國創業教育已有十多年的發展，目前形成了三種模式：第一種是第一課堂與第二課堂相結合，重在培養創業意識，構建創業知識結構，通過社會實踐與公益活動搭建平臺，通過企業家講座，創業競賽活動。形成以專業為依托，以項目和社團為組織的創業教育實踐群體。第二種以普及創業知識，提升創業技能為重點。以北京航空航天大學為代表的工科院校通過商業化運作，建立大學生創業園，為學生提供融資平臺及創業咨詢服務。很多大學尤其是江蘇省各院校都成立了創業管理培訓學院。第三種是綜合式的創業教育，一方面強調基礎，在專業知識的傳授過程中提升學生基本素養，另一方面提供創業資金與技術咨詢。根據前期調研，駐保各高校對創業教育的重視程度逐步提升，創業教育發展迅速，各高校競賽成果豐碩與課程體系建設日趨完善。因此做好高校就業特殊群體的創業教育具有前期基礎。

保定市創業信息和其他省市創業信息缺乏互動與聯系，高校與政府、企業等缺乏有效溝通，孵化基地或創業園區的中介作用有待提升。但保定創業孵化園如雨后春筍，集聚增加，并逐步成熟，創業實踐的服務基本實現社會化運作，大學生創業環境越來越好。就大學生創業優惠政策來看，對于失業大學生和特殊大學生的創業扶持政策較明顯。可以說針對就業特殊群體大學生的創業教育、咨詢、服務得到政府的重視與投入，提升特殊群體的創業個性化指導、資金支持、特殊幫扶有社會政策環境基礎。

高校特殊群體大學生創業教育的措施建議

借助互聯網提供創業教育資源系統。隨著中國大學慕課、網易云課堂、騰訊課堂等線上精品課、移動互聯終端APP、各種專業學習微信公眾號、個人及官方教育微博的開發及建設，網絡學習資源異常豐富。高校大學生作為互聯網的使用的主要群體，能在線上獲得的免費學習資源越來越多。互聯網帶動的創業教育資源也越來越豐富，這位高校特殊群體創業教育課程的搭建提供了必要條件。在這種時代背景下單個高校在創業師資不足的情況下，可以通過網絡創業教育老師整合資源在做好創業通識教育的基礎上，針對特殊群體大學生提供一套個性化創業教育課程體系，服務于特殊群體的創業素質。而在充實特殊群體創業知識技能的同時可以利用互聯網尋求創業實訓實踐平臺，真正的提升特殊群體大學生的創業實戰能力。

創業教育的實施無論依托于互聯網還是依托于線下資源，都需要師資體系作為支撐，因此要建立創業教育的師資體系，高校可以鼓勵教師與企業之間的交流，高校教師每周都應拿出一定的時間去公司兼職，從事與自己的研究相關的內容；或者脫崗一定時間與企業進行交換，去研究企業的經營與管理，使教師具備理論和實踐經驗。除此之外，高校還應該通過選拔一批教師通過創業引導師、創業講師的培訓，切實提高教師的創業指導能力，同時通過學習習總書記關于高校思想政治教育講話的內容，加強師德師風建設，引導一批責任感強的教師輔導幫助特殊群體創業就業，實現高校特殊群體的就業導向，提升高校就業創業教育的實效水平。

通過互聯網搭建創業教育環境系統。本文在前期調研過程中發現，大多數大學生對于政府創業支持政策與相關法律知識知之甚少，很多大學生僅憑著一腔熱情選擇了解創業，學習創業和實踐創業。另一方面我們了解到政府的優惠政策落實過程中，對大學生的政策覆蓋較小，特殊群體就更加有限。建立良好的特殊群體創業環境可以從以下幾方面著手。第一，集合大學生創業網絡的的專門服務機構，完善職能部門的工作，明確各部門職能分工，使工作內容更具科學化、專業化。成立專門的領導小組，不斷加大對特殊群體大學生創業工作的調研力度，挖掘大學生創業的內在規律和市場契合點，制訂更加切實可行的扶持大學生創業的政策措施，將上級的政策具體化，細節化，使政策切實落到實處，程序簡捷化。第二，提高對特殊群體大學創業重視程度。建立完善的考核標準和長效考核機制，通過建立明確規范的考核評價體系，根據既定的職責分工制訂計劃任務，定期檢查，監督各部門任務完成情況，以考核的形式全力推動各部門工作專業化，細致化，促進各項創業政策落到實處，真正成為服務型政府一為特殊群體大學生創業提供貼心服務。

通過互聯網加大創業教育資金支持。創業教育資金支持系統的構建可以從政府資金支持、高校資金支持、風險投資支持三個方面著手，充分發揮市場以及各主體的作用。在特殊群體大學生網絡創業教育中應著重在實踐教學與實訓軟件平臺建設上加大資金投入。具體資金來源渠道包括以下三方面：第一，加大對大學生特殊群體創業的資金支持以及稅收優惠力度，通過互聯網平臺與自媒體相結合為特殊群體定制信息推送和相關金融服務。結合保定的實際情況，制定具體詳細的執行計劃，讓政策落到實處。同時引導銀行以及相關金融機構，降低大學生創業信貸的門檻，創立相應的基金給予支持，成立相應的創業項目審核組，對大學生創業項目進行評估和指導，一方面提高大學生創業質量，另一方面降低信貸風險。還可以對按期歸還貸款的創業者給予貼息等優惠補貼政策。第二，保定市的高等院校的大學生創業基金應該設立專項支持特殊群體創業。對大學生的創業計劃書進行評估后給予一定的指導，成熟后給予資金支持；設立專門的大學生科技園，如保定市大學生科技園，給創業者給予場地支持以及資金資助。第三，提升天使投資的社會責任力，幫扶一批特殊群體大學生創業保定市可以成立一些創業投資公司，或者委托專門的風險投資公司，創業者將專業性、科學嚴謹的創業計劃書交給這些公司，來說服風險投資者進行投資，同時由這些公司進行監督和創業指導，降低特殊群體大學生創業的破產風險。