淺議微課在高中英語教學中的應用

練紅

摘 要：微課作為現代教育技術的新生力量，已經引起了越來越多的教師與研究者的重視，微課的設計制作與在學科教學中的應用策略成為教育研究的新熱點。本文分析了微課在高中英語教學中的設計與應用，以期待微課的應用可以更好地輔助傳統英語教學模式。

關鍵詞：微課；高中英語教學；翻轉課堂

微課不同于傳統集體授課的教學方式，它是把教學的內容借助多媒體的形式表現出來，通過學生的自主學習，實現完整的教學活動，從而達到最佳的教學效果。在這個信息技術快速發展的社會中，只有做到與時俱進，積極地引用先進的科技手段，不斷地完善教學方法，才可以有效地提高英語教學的質量，所以，微課在高中英語教學中的地位十分重要。

一、微課教學設計策略

1.微教案設計。

微課教案設計是一件重要而困難的工作，傳統的基于單元和課時的教學設計方法和策略已不適合于微課設計了。在做微課設計時首先要把微課作為一種學習資源，因此拓展知識和增強趣味性是不可忽視的。其次微課作為課程資源，完整的教學步驟、問題導向、活動設計、思考與練習是必不可少的。例如關于英美文學的微課，應根據文學作品的主題設計問題引發學生思考，讓學生帶著問題觀看微視頻并在其中找到答案。然后通過活動環節使學生成為參與者，充分激發學生的積極性，隨后再組織課后反思，達到讓學生通過微課實現自主學習的目的。值得注意的是教師與學生的互動問題，課堂文化的傳授應具有現場性，教師的角色是引導者，學生是主體，所以微課應作為教師與學生探討的過程，從而為學生的自主學習提供更多的可能性，引發其更多的思考。

2.微視頻制作。

根據已完成的微課設計，后期將進行微視頻制作。主要手段有攝像機、數碼相機、智能手機的拍攝及會聲會影等軟件的后期制作；手寫板和畫圖工具的錄制方式；錄屏軟件生成視頻和PPT后期生成。以上完成的視頻要經過編輯美化和修改，并反復測試以發現其中的問題及時更正。此外，在微視頻制作過程中可以請經驗豐富的老師給予指導，才能用更短的時間制作出更精彩的微視頻。制作好的微課視頻實現應用后，教師應根據學生及其他教師的觀看反饋不斷改進，為以后的微課設計及相關研究提供借鑒。此外，微視頻的制作需要團隊合作共同完成，這其中包括主講教師、攝像、剪輯、設計等多方面人員的參與，因此發揮團隊合作作用至關重要。

二、微課在翻轉課堂中的應用

1.充分發揮微課的特點，以其優勢帶動英語課堂發展。

微課的特點有很多，例如短小精煉、生動活潑、運用多種資源等。所以，教師只有充分的發揮微課的這些特點，才可以更有效的提高英語教學的質量，才可以將微課更好的運用到教學之中。首先，利用多種的多媒體資源進行微課教學。我們都知道微課教學是以微視頻為教學核心的，它通過整合微課件、微作業等進行教學。在微課中，教師可以通過PPT、視頻等將聲音、圖片、文字等結合在一起，運用不同的資源來表達不同的教學內容，為學生呈現出一個融合多種資源的教學氛圍。例如，在進行《The Olympic Games》的教學時，教師就可以將奧林匹克中出現的各種運動通過圖片的形式向學生進行展現，在播放圖片時，教師還可以以積極向上的奧林匹克的歌曲作為背景音樂，以營造愉悅的英語教學氛圍。運用多種資源教學不僅可以豐富教學形式，更可以提高學生的學習參與度。其次是通過短小精煉的特點，讓學生自主的構建英語知識體系。高中英語課堂教學通常都有“課堂容量大”、“教學重難點多”的問題，在一堂課中將所有的知識點完完整整的講下來幾乎是不可能的，所以教師就可以在課堂中或是課外，用短小精煉的微課進行教學輔助，使學生在最短的時間內關注到英語教學的重難點。微課在高中英語教學中充當著輔助教學的角色，是必要的教學資料，為了更好的利用微課，微課的視頻一般會被控制在5到8分鐘左右，因為時間的長短緣故，教師就不得不精簡視頻內容，突出教學過程中的某個重難點。最后，發揮微課的生動有趣性。微課改變了傳統的單向傳授模式，將學生當作了教學的主體，真正做到了引導學生學習，而不是驅使學生學習。在設計微課時，教師應當選用較為吸引學生眼球的圖片、語言等，充分的展現教師自身的英語素養。

2.應用微課提升學生學習英語的興趣和熱情。

微課持續的時間短，容易集中學生的注意力，教學中通過聽英文歌曲、講解歌詞，學習語法，學生十分喜歡。適合學生觀看的英文電影很多，例如《Let It Go》、《Under The Waves》等，它們的情節和語言都很好。教師可以選取其中精彩的片段制作成微課，讓學生品味地道的英語，學習其中的知識，拓展他們的視野。這樣的微課極大地激發了學生們的學習熱情，提升了他們學習英語的興趣。

三、“微課程”在英語教學中應注意的問題

1.把握主次，提高效率。

將微課程運用于高中英語課堂教學，對傳統教學而言，是補充，不是取而代之。在與傳統教學結合時，微課程雖有不可超越的優點，但也有自身不足。首先，微課程因其微而受限制，英語教學中很多復雜的語法知識僅僅通過微課程，效果是得不到保障的。其次，英語教學需要培養學生聽、說、讀、寫的綜合能力，微課程尚不能滿足全面培養學生英語能力的要求。

2.注重對微課程教學實施評價行為。

在看完微課程后，我們可以要求學生回答問題，或者復述微課程中所講述的知識點，也可以完成補償性習題來檢測學生的聽課效果。

隨著時代召喚而興起的微課程，不是無源之水，無本之木。借著英語新課程改革倡導培養學生自主學習、終身學習的能力，培養學生主動參與，樂于探究，勤于動手，搜集、處理信息，獲取新知識，分析解決問題，交流與合作的能力，在以后的英語教學中我們應該好好地應用微課，充分發揮它在高中英語教學中的作用，為我們的教學服務。