試論彝族古典文獻《瑪牧特依》的教育思想在傳統教育中的體現

【摘 要】《瑪牧特依》作為一部教育經典著作，在卷帙浩繁的彝文文獻中占據重要地位。其產生年代久遠，內容貼近生產生活，具備豐富的倫理道德價值觀，在彝族社會歷史發展過程中起著非常重要的作用。本文簡要論述這部彝族教育經典具備的教育思想在傳統教育中的體現。

【關鍵詞】彝族；古典文獻；《瑪牧特依》；教育思想；傳統教育；體現

中圖分類號：G40 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）08-0205-02

在彝族民間教育中，《瑪牧特依》有著很高的地位，其既是傳統文化的教育，也是現代化的教育。筆者認為，《瑪牧特依》的教育思想在各種傳統教育中的體現主要有以下幾個方面。

一、火塘教育

火塘教育，即以火塘為中心的一種教育。彝族人民喜歡圍在火塘邊交流取暖，筆者認為，沒有火但形式上和有火一樣圍在一起，甚至只有兩個人面對面進行交流，也應該算是《瑪牧特依》的火塘教育模式。

火一直伴隨著彝族人民的生活，彝族人取暖煮食，以及進行原始宗教活動都需要火來維持。在一定時期內火也是彝族人驅趕獵物的工具。在彝族民間有火使彝族人擺脫饑餓、擺脫災難的傳說。很多彝族人都是伴隨著火而長大的，包括今天在都市生活的彝族人，他們回家探親時火依然是他們的朋友。

如今，有些偏遠的彝族村寨還沒有通電，只能依靠火來取暖煮食。有些彝族村寨雖然通了電，但人們承受不起電費，依然需要火的陪伴。筆者在涼山彝族腹心地帶——美姑縣當過教師，曾經到離鄉學校很遠的乃竹庫村、乃托村和乃烏村進行調查，這三個村寨不通電，火是他們賴以生存的條件。

在寒冷的冬天，不管是在野外還是在屋內，彝族人都靠火來取暖。在彝族人進行原始宗教活動的時候，從開始到結束都需要火的參與，沒有火便無法完成活動，哪怕是只需要主人家自己來完成不需要請畢摩或者“蘇尼”①的小儀式。

筆者認為，正是彝族人生產生活中對火的普遍使用，為彝族民間的火塘教育提供了條件，如果沒有圍繞著火而產生的一系列活動，那么就無所謂火塘教育，在火塘教育的多種場合里《瑪牧特依》思想內容的教育是比較多的。《瑪牧特依》的火塘教育不只限于屋內，也不只限于晚上在火塘邊，在室外和白天都在零散地進行著。彝族人的三鍋莊旁是室內進行《瑪牧特依》教育的主要場合，而且大部分都集中在晚上。彝族人走親訪友或參加各種婚喪嫁娶活動都是在下午進行，到了親戚朋友家基本上都接近傍晚了，即到了用火時間。在自己家中，一家人里懂事明理的人對其他人進行教育也基本都在晚上，這時大家都忙完了白天的活，閑坐在三鍋莊旁，便是《瑪牧特依》教育的開始。這種火塘教育的內容極其廣泛，針對不同的事情，長輩們或者德高望重者會用《瑪牧特依》里不同的思想內容來進行教育。

室外進行《瑪牧特依》火塘教育一般是與長者或者伙伴們在野外放牛羊時、趕集與親戚朋友相會時、做活農休息時、火把節或者彝族新年村內大聚會時。此外，彝族人產生糾紛時，“德古”②在調解糾紛過程中運用到《瑪牧特依》里的內容進行調解，或者雙方對自己人的教育過程中運用《瑪牧特依》思想也算是一種火塘教育，雙方各自有商量的地點，如果碰上冷天還會生火烤火，就在沒有火的情況下也是一種火塘式的坐立法，所以也應該算是火塘教育。

二、家支教育

在《瑪牧特依》的教育思想里，家支教育也是很重要的一點。在彝族地區，家支聚會是很常見的一種形式，筆者的家鄉普格縣和筆者曾經呆過的美姑縣就有家支聚會。今天的涼山彝族“家支”概念是一種彝族民間共同承認的歸屬感，大部分都有專門的“家支會”，“家支會”有自己的規章制度和職責安排，基本上都是一年開一次會并繳納會費，當家支成員的重要親屬去世時，組委會根據實際情況給予一定的費用，安排部分人員參加送別。有些嚴格的“家支會”規定，如果連續兩年無故缺會，那么將不能再參加“家支會”。在平時，如果遇到困難，家支成員也會自發來解決問題，這種大小聚會就是《瑪牧特依》對家支成員進行教育的傳統文化教育模式。

三、學校教育

《瑪牧特依》學校教育是指其文本思想通過口傳或者被選用于彝文教材里并付諸于教學實踐中，在師生的互動中產生的一種活靈活現的教育。這與國家對少數民族雙語教育的重視有密切的關系，國家在對少數民族雙語教育的鼓勵支持與少數民族雙語人才培養方面做了大量的工作。對彝漢雙語教育的支持和實施已經在各級各類學校里得到了很大體現，現在涼山州中小學教育中全面推行彝漢雙語教育，在各個階段都要求開設彝漢語文課程，而且在喜德縣民族中學和昭覺縣民族中學全面推行彝漢雙語一類模式教育，在西昌市民族中學也有部分彝漢雙語一類模式教育，這種一類模式教育對彝族學生參加高考有很大的幫助。

《瑪牧特依》學校教育在大中專院校里得到了很大的體現，四川省彝文學校的彝族文化專業課的開設，以及西昌學院彝語言文化學院、預科教育學院一類模式培養點和彝族文化研究所的成立，西南民族大學彝學院的成立，等等，就是最好的例子。從小學、初高中、大中專院校都在進行彝族文化教育，在教材里編譯者會根據不同的情況對彝族文化的精髓部分進行選用，這其中少不了選用《瑪牧特依》里的內容。

《瑪牧特依》的思想內容除了通過書本教材的形式在學校教育里體現外，它還可以通過口傳的方式實現。在一類模式教育或者彝族學生比較多的學校里，由于學生漢語基礎薄弱，全漢語教學對低年級的學生來說有很大的困難，需要借助彝語才能完成，所以大部分教師都會根據實際情況，運用彝漢雙語進行教學。在教學的過程中，學生表現出不同的個性，有些學生不聽教師和同學的勸導，這時，教師會運用《瑪牧特依》里關于勸學或者勵志方面的思想對其進行教育，這種情況筆者不僅自己碰到過，也在很多學校見過。在大中專院校里也有這種情況發生，但大部分是以師生學術交流的形式表現。

注釋：

①蘇尼：相當于漢語里的巫師，行巫術，除畢摩外的彝族原始宗教活動主持者，無經文，其可以傳女，只要有鬼怪附身“能見鬼怪”就可以成為蘇尼，驅鬼出怪。

②德古：音譯，彝族民間矛盾糾紛調節者，具備豐富的彝族民間常識。

參考文獻：

[1]黃建明.彝族《教育經典》淺論[J].民族教育研究，2001，（2）：71-74.

[2]蔣立松.彝族傳統教育經典《瑪牧特依》主要內容及特征初探[J].西南大學學報（社會科學版），2007，33（5）：71-73.

[3]劉正發.涼山彝族家支文化傳承的教育人類學研究[M].北京：中央民族大學出版社，2007，75.

[4]烏且.瑪木特依的教育思想[J].西南民族學院學報（哲學社會科學版），1988（2）.

作者簡介：

吉木次初（1985-），男，彝族，四川普格人，四川省涼山彝文教材編譯室，中國古典文獻學專業碩士研究生，研究方向：彝族古籍文獻、彝漢雙語翻譯、彝文教材編譯。