淺談?dòng)變簣@保育員的基本素質(zhì)

石季芹

摘 要：保育員是幼兒園實(shí)施保育工作的主體，其基本素質(zhì)直接影響保育效果。然而，在幼兒園工作中，保育員的基本素質(zhì)和水平與當(dāng)前幼教改革發(fā)展的需求仍有相當(dāng)大的差距，因此，采取有效措施提高保育員基本素質(zhì)十分必要。

關(guān)鍵詞：幼兒園；保育員；基本素質(zhì)

幼兒園保育是一項(xiàng)非常重要的工作，它關(guān)系到幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育和身心健康。要保證幼兒園保育工作的質(zhì)量，關(guān)鍵之一就是要有高素質(zhì)的保育員。由于幼兒園保育對(duì)象的特殊性和幼兒園保育工作的綜合性決定了幼兒園保育員的基本素質(zhì)要求與從事其它工作的素質(zhì)要求有所不同，與幼兒教師的素質(zhì)要求也不完全相同，她們應(yīng)具有相應(yīng)獨(dú)特的素質(zhì)要求。因此，分析幼兒園保育員基本素質(zhì)存在的問(wèn)題，探索其影響因素及對(duì)策很有必要。

一、幼兒園保育員的素質(zhì)現(xiàn)狀

1.保育員身心素質(zhì)較差。

合格的身心素質(zhì)是保育員從事幼兒園保育工作的基本保證，身體和心理的健康是對(duì)保育員的基本要求。然而，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，保育員身心素質(zhì)還存在以下問(wèn)題：

（1）身體素質(zhì)普遍亞健康。身體素質(zhì)是個(gè)人最基本的素質(zhì)，又被稱為體適能，具體指人體在體育運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)和日常活動(dòng)時(shí)，在中樞神經(jīng)的調(diào)節(jié)下，各器官系統(tǒng)所表現(xiàn)出的各種功能的能力。保育員的身體素質(zhì)是她們從事保育工作的基本前提，其身體素質(zhì)的好與差直接影響到其從事的幼兒園保育工作的效果。良好的身體素質(zhì)能使保育員保持旺盛的精力，有利于保持生活、工作的良好狀態(tài)，在保育工作中體現(xiàn)出高效率、高質(zhì)量；不良的身體素質(zhì)會(huì)使幼兒園保育工作得不到應(yīng)有的保障，從而直接影響到幼兒的健康成長(zhǎng)。學(xué)者袁新梅曾對(duì)保育員的身體狀況進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)幼兒園保育員中患慢性咽炎的占39%，患胃炎的有21.3%，另外，患神經(jīng)衰弱、慢性腰痛的保育員也占有不小的比例。

（2）心理素質(zhì)水平低。心理素質(zhì)是以生理?xiàng)l件為基礎(chǔ)，將外在獲得的東西內(nèi)化成穩(wěn)定的、基本的，并與人的社會(huì)適應(yīng)行為和創(chuàng)造行為密切聯(lián)系的心理品質(zhì)。筆者在幼兒園的觀察中也發(fā)現(xiàn)，有些保育員對(duì)生活和工作有較多的怨言，經(jīng)常感覺(jué)悲觀無(wú)聊，看問(wèn)題的視角不夠開(kāi)闊，心情時(shí)好時(shí)壞，容易生氣，有的甚至無(wú)緣無(wú)故的感到沮喪或痛苦；還有的保育員不善于在平時(shí)的保教工作中，探索并采用新方法，對(duì)不同的幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的保育和教育。這表明保育員心理素質(zhì)整體水平較低。

（3）情緒調(diào)控能力差。筆者在幼兒園長(zhǎng)期的觀察中發(fā)現(xiàn)，有的保育員情緒愉悅時(shí)，對(duì)幼兒的行為無(wú)原則的縱容，而當(dāng)她們因家庭的突發(fā)事件或因處理與同事、家長(zhǎng)或園長(zhǎng)的人際關(guān)系問(wèn)題出現(xiàn)矛盾時(shí)，便會(huì)遷怒于幼兒，有的甚至將自己由于其它方面引起的不良隋緒直接發(fā)泄到幼兒身上，具體表現(xiàn)為責(zé)罵、呵斥幼兒，懲罰幼兒，嚴(yán)重者還動(dòng)用暴力對(duì)待幼兒，打、擰或揪幼兒，傷害幼兒。

2.整體素質(zhì)不高、隊(duì)伍流動(dòng)性大。

我們通過(guò)訪談了解到，一些保育員認(rèn)為“自身?xiàng)l件有限，沒(méi)有本事”，不能在其他地方找到更好的工作，只好選擇了“都是些出力氣”的保育工作。而且待遇低、社會(huì)地位不高是人們不愿意選擇做保育員的重要原因。因此只要有好一點(diǎn)的工作，保育員就會(huì)隨時(shí)想著離開(kāi)，被迫留下來(lái)通常是因?yàn)槭艿阶陨砀鞣矫鏃l件的制約，不能找到更好的工作的結(jié)果。可見(jiàn)，幼兒園保育員的整體素質(zhì)很難得到保障，加之一些保育員是合同工，幼兒園對(duì)她們的限制十分有限，她們隨時(shí)都可以離開(kāi)，從而也造成了保育員隊(duì)伍的流動(dòng)性較大。

3.保育員工作方法有待改進(jìn)。

筆者觀察發(fā)現(xiàn)，盡管幼兒園保育員對(duì)很繁瑣的日常生活事務(wù)大都能夠有計(jì)劃地、任勞任怨地做好，但仍暴露出了一些問(wèn)題，如工作方法不當(dāng)、在某些問(wèn)題的處理上信心不足等。這主要是因?yàn)槿狈?duì)幼兒心理活動(dòng)、認(rèn)知特點(diǎn)的了解，使她們?cè)谂c幼兒交往的過(guò)程中，語(yǔ)言很少，甚至由于考慮到時(shí)間很緊，而對(duì)幼兒的生活包辦代替。在處理一些生活細(xì)節(jié)問(wèn)題時(shí)，出發(fā)點(diǎn)通常是她們自己如何方便做事，而不會(huì)去考慮幼兒的需求。

二、提高幼兒園保育員基本素質(zhì)的對(duì)策

當(dāng)前幼兒園保育員基本素質(zhì)的現(xiàn)狀與學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展面臨的新任務(wù)是極不相稱的，因此，采取有效措施提高保育員基本素質(zhì)是十分必要的。

1.落實(shí)學(xué)前教育政策法規(guī)。

學(xué)前教育政策是教育政策在學(xué)前教育階段的具體化、有針對(duì)性的特殊化，是黨和國(guó)家為完成一定歷史時(shí)期的學(xué)前教育任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)，貫徹落實(shí)學(xué)前教育基本方針而對(duì)相關(guān)部門(mén)該做什么和不該做什么，該怎么做和不該怎么做等相關(guān)行為準(zhǔn)則及教育的內(nèi)外關(guān)系所作的戰(zhàn)略性兼具現(xiàn)實(shí)針對(duì)性、操作性的相關(guān)規(guī)定。學(xué)前教育政策法規(guī)對(duì)落實(shí)幼兒園保育員的素質(zhì)起保障和指引作用。

2.嚴(yán)格執(zhí)行保育員持證上崗制度。

首先，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)前教育法規(guī)對(duì)幼兒園保育員的上崗要求和《保育員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)保育員等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，對(duì)保育員資格進(jìn)行認(rèn)證。其次，幼兒園應(yīng)實(shí)行保育員資格認(rèn)證制度，將保育員職業(yè)資格證書(shū)作為上崗的準(zhǔn)入證以及晉職晉級(jí)的重要依據(jù)，嚴(yán)格把好入口關(guān)，提高保育員隊(duì)伍素質(zhì)。杜絕無(wú)證上崗和無(wú)培訓(xùn)上崗的行為，切實(shí)把好“入口關(guān)”。

3.組織看看這形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)。

幼兒園應(yīng)該在保育員園本培訓(xùn)方面開(kāi)展形式多樣，在內(nèi)容上具有針對(duì)性的培訓(xùn)活動(dòng)，關(guān)注保育員在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如開(kāi)展專題講座、進(jìn)行示范表演、組織觀摩競(jìng)賽、選擇參與研究等。有的園采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”的方式，邀請(qǐng)幼兒教育專家和優(yōu)秀的幼兒教師、有經(jīng)驗(yàn)保育員舉行專題講座或信息交流會(huì)，介紹幼兒園保教科研成果、先進(jìn)的保教經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)的保教方法。