如何設計小學語文課堂的有效提問

劉芳玉

摘 要：小學語文新課程改革中提出，課程改革的“三維目標”，關注過程和方法、技能和知識、價值觀和情感態度。小學語文課堂提問在教學中處在重要環節，有效性對教學活動效能來講起到十分重要的作用。小學語文課堂提問有效性，是有效檢查學生學習情況，激發學生探究興趣，提升學生綜合素養的重要路徑，因此，提升小學語文課堂有效提問效能，具有重要現實意義。

關鍵詞：小學語文課堂；有效提問

在目前小學語文課堂提問中，存在種種我們不容忽視的問題，如隨意性過大、流于形式、提問量大、缺乏啟發性等等，這使得提問失去了它原本應有的功能和價值，學生的參與度也不高。所以，身為小學語文教師，我們必須在語文課堂上精心設計問題，講究課堂提問藝術，從而培養學生的問題意識、創新精神，并促進小學語文教學效率的提高。

一、小學語文課堂教學有效提問的作用

1.督促作用。

小學語文課堂提問是平時測驗的一種方法，小學語文教師借此可測試學生的平時成績。既然與成績的評定有關，小學語文課堂提問就能對學生的學習起督促作用。

2.激勵作用。

教師授課時學生通常處于被動狀態。這種狀態倘若長時間持續下去，將會導致學生主動思維的抑制，采用課堂提問這一手段無疑會使課堂教學變得活潑主動，同時促使學生開動腦筋，從而變被動為主動。

3.反饋作用。

小學語文課堂提問可使教師及時獲得較為準確可靠的教學反饋信息，為教師調節小學語文教學活動和衡量小學語文課堂教學效果提供一定的依據。

4.強化作用。

人的記憶效果與注意力是否集中密切相關，只有受到人們注意的問題才能被人們牢固地記住。小學語文課堂提問能促使學生集中注意力，增強記憶。人的記憶能力又是有限的，要想一字不漏地記住課堂上教的全部內容，既是愚蠢的，也是不切實際的。小學語文課堂提問通常是針對小學語文教材的要點和難點進行的，其導向作用將幫助學生掌握小學語文教材的重點內容，舍棄次要材料，從而可提高記憶效率。

5.啟迪作用。

課堂提問對于學生思維的啟迪作用也是顯而易見的。通過課堂提問引導學生進行由表及里、由淺入深、由此及彼地積極思維，從而把握事物的本質及其聯系，這不但有助于拓展學生掌握知識的深度和廣度，而且有利于培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

二、提高小學語文課堂提問有效性的策略

1.精心選擇提問內容，明確提問目的。

一堂課的重點往往也是考試中考查的重點，在課堂中居于核心地位。在實際教學過程中，學生對教師的提問有時能明白，有時卻不知所云。在部分小學語文課堂里，教師所設計的問題過于簡單，學生思維能力很難得到提高。因此，精心設計具有思維價值的問題，是激發學生的思考興趣，培養其良好的思維品質的要素。那些精于設問之道的名師常常能獨具眼力，在易被常人忽視之處，捕捉到具有較大思維價值的問點，它們能幫助學生深刻理解文章的中心思想。對于我們教師來說，則應該盡量做到提高自己的問題質量，認真研讀課本，適當補充教育學的專業知識。

2.把握提問的時機，增強提問的針對性。

課堂提問選擇時機非常重要。無論是何種問題，都要一視同仁，沒有孰輕孰重之分。這就要求我們要掌握好提問的時機。時機的選擇可以根據學生在學習過程中顯示出來的心理狀態加以把握。也就是說，當學生思維受到局限無法突破時；當學生受舊的知識影響很深而無法順利實現知識遷移時；當學生若有所悟、情緒高漲、躍躍欲試時，這時有效地提出相關問題會加深學生對于文章的理解。

3.課堂提問要留給學生充分的時間進行思考。

教師在進行課堂提問之后，可以按照提問題目的難易程度和學生水平，科學把控好提問的時間。封閉性、開放性的問題，需要給學生留夠充足的時間，這主要是考慮到小學生的思維相對來講比較活躍，并且再問題提出之后，學生還沒有進行思考，就直接舉手的情況較多，教師這時需要通過對小學生自身水平的了解，判斷其是否進行了認真的思考，能否給出全面的答案。小學語文每一節的知識是學生在現有知識累積基礎上，通過不斷學習得到的，因此，在進行課堂提問的過程中，要給予學生足夠的時間，讓學生有充分的時間進行思考。在一節小學語文課中，采用等候策略可以設定在提問之前，在教師提問與學生給出答案之間、學生回答問題與評價之間，教師都應根據需要給予學生一段時間的適當停頓，這能激活學生的思維，這樣教師就能獲得預設的結果。

4.提問要富有開放性，擴展學生的發散思維。

當前的小學語文課堂提問都在以同樣一種模式進行，即教師帶領學生向自己預設的答案方向進行思考，這樣看似幫助學生掌握了解決問題的辦法，實際上卻扼殺了學生的想象力，限制了學生的思維能力。所以，在小學語文課堂上，我們應改變傳統的封閉式提問，使提問富有開放性，讓學生盡情地展開想象的翅膀，去對問題進行思考，這樣有利于擴展學生的發散思維，培養學生的創新意識。

有效提問能巧妙地實現教學目標，突破重難點；有效提問有助于學生語文能力的提高；有效提問彰顯教師的教學智慧……

樹立“以學生為本”的思想，緊緊圍繞教學目標，通過有效的問題引領，使學生徜徉于文本，實現工具性和人文性的統一，不斷提高語文學習的能力和語文素養，讓有效提問激活語文課堂，讓語文課堂充滿生命的活力和人文的魅力。

參考文獻：

[1]蔡海燕.小學語文課堂提問有效性問題及策略研究[D].遼寧師范大學學報，2012（04）.

[2]何淑珍.小學語文教師課堂有效提問研究[J].中國校外教育，2012（09）.