讓孩子去玩泥吧

王景艷

泥，看似無聲無息，卻充滿靈性與生命力；泥，看似樸實無華，卻有著豐厚的文化底蘊，它是人類賴以生存與發展的源泉，是萬物不可豁缺的基礎。玩泥是孩子的天性，由玩泥而隨之拓展的陶藝教育則有機地融合了中國五千年悠久的陶瓷文化，自然滲透在孩子的教育活動中，讓孩子們通過欣賞陶藝、了解陶藝再到親自參與制作陶藝，在玩與學的過程中，體驗了陶藝的樂趣，品嘗了成功的喜悅，無拘無束地暢游在“趣味橫生”的陶藝世界。那么，陶藝教育又能給兒童的身心發展帶來哪些促進作用呢？

一、啟迪智慧，獲得快樂

陶藝能帶給孩子快樂。細想一下，玩泥曾是我們這些成年人心中最美好的回憶，人類與生俱來就有一種親近大自然，親近泥土的天性。但在如今鋼筋水泥的環境中，有多少孩子能夠有機會玩泥？又有幾個孩子能從質樸單純的玩泥中感到樂趣？感受到泥塑與眾不同的美？泥成了孩子們既熟悉又陌生的物質，孩子是大自然中最可愛的精靈，理應還給他們原本就屬于他們的快樂。

“創造美于自我，施潔凈于人心。”陶藝使孩子們在津津樂道和制作陶藝的陶趣中，得到滋長快樂而又啟迪智慧的心靈與情操。

二、勇于創新，張揚個性

陶藝活動是一種創造性活動。在陶藝活動中，需要兒童的想象和創造。兒童陶藝作品的魅力就在于其充滿豐富甚至離奇的想象力。在陶藝教育活動中，不僅使孩子了解了陶藝，制作出滲透其個性特點的作品，更重要的是通過這種實踐，將學到的知識得到自由廣泛的運用，將自己的想象力、創造力得到了極大個性化發揮，愿望變為現實，從而引導孩子積極創造、勇于創新獲得成就感。教學過程中，孩子們通過學習、討論、嘗試、評價等過程，受到了熏陶，拓寬了視野。如在創作“恐龍”這一系列作品時，可以將創作內容與語文、生物等學科有機結合起來，強調個人的獨特創新。孩子們為了使自己的作品能與眾不同，查閱了許多關于恐龍的書籍和資料，從中了解恐龍的各種特征，收集了不少可供創作的材料，個個變成了有心人。完成后大家你瞧瞧我的，我看看你的，一個個興致勃勃，意猶未盡。在這樣生動活潑的氛圍中，孩子們的興趣得到了極大的激發，主動探求，創新發展，對于培養健康個性具有十分重要的意義。

三、培養自信，體驗成功

陶藝活動的優勢，就是在孩子最大的興趣與熱情中，讓每個孩子都得到了滿足與發展。玩泥是孩子的天生興趣，摸一摸，捏一捏，搓一搓，用不同的工具在陶泥上嘗試一下，留下不同的痕跡，體驗不一樣的收獲。這樣的活動看似平常無奇，只是孩子隨意的捏捏、擺弄而已，正是在孩子的接觸擺弄的過程中，蘊涵著許多感知覺的發展。

當我們看到完成一件作品后孩子臉上洋溢著幸福興奮的笑容，每個人都會為他們的成功而感動，孩子們的作品或是粗曠、或是簡潔、或是童趣，每件作品各不相同，但都同樣精彩。當孩子們看到自己的作品被欣賞，自己的勞動被肯定，對自己的能力更有了信心。信心就像人的能力催化劑，能將人的一切潛能都調動起來，將各部分的功能推動到最佳狀態，自信的人更容易成功，對孩子而言這些收獲將受益終生。

四、磨練意志，健全人格

“陶藝”是一門需要耐心，需要細心，需要認真用心體會的課程。一件復雜的作品，需要花不少時間反復修改，由于喜歡，孩子往往忘記時間，在精雕細塑中，會更細心。如泥條盤制，一不小心很容易折斷，孩子在不斷的實踐中了解泥塑的規律和要求，慢慢地學會了細心，形成了耐心細致做事的習慣；同時體驗勞動不易，更能珍惜勞動成果。

現代的課改理念，注重培養學生的團隊意識、合作精神。因為在將來的社會，單靠個人的能力很難辦成一件大事，必須要有多人合作才行。由于兒童親身經歷了制陶的過程，知道一件作品的產生是多么來之不易，懂得了成功的背后要付出艱辛的勞動。因此，在生活中他們懂得了珍惜，懂得了愛護，懂得了互相幫助，這是其他課堂教學所無法比擬的。同時在合作中，他們也體驗到了合作的樂趣，創作的氛圍也更濃，正所謂“其樂融融”。這樣孩子在體驗自身成功和伙伴的共同成功中，獲得合作的喜悅，培養了樂于幫助人的合作精神，逐步形成一定的個性特長和愛聽、善思、好探索、關心人的健全人格。

由此可見，陶藝教育是一門綜合性的課程，對促進兒童的身心發展起著積極的作用。它集“學、做、玩、啟、用”為一體，為兒童空間造型能力和藝術思維的發展奠定了良好基礎，充分發揮了兒童的主體性，滿足他們的創作需求。它使兒童更放松、更自由，思維更加活躍，他們的身心完全融入無限歡快和活潑的境界中，無拘無束，給予不同發展水平的孩子在表現自己所提供極大的可能，孩子們沒有壓抑感，完全陶醉于自我的欣賞中。他們把自己想象和觀察的結果塑造成作品，真切地感受到自己是一個有獨特個性的思維實體，這是他們展示自我的一種好方式，體驗著成功、收獲了自信、健全了人格，是全面實施素質教育的良好載體。