淺談高職輔導(dǎo)員角色定位，提高工作實(shí)效

石惠民

【摘要】高職院校當(dāng)中負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)教育人員，其工作內(nèi)容的開展和職位的存在并不是可有可無的。輔導(dǎo)員這一教育管理角色的存在，對(duì)優(yōu)化高職學(xué)生的發(fā)展認(rèn)知觀念有著重要的引導(dǎo)和熏陶作用。本文在淺談高職輔導(dǎo)員角色定位重要性的前提下，對(duì)如何全面提升輔導(dǎo)員的工作時(shí)效做出了詳細(xì)論述。望能夠被相關(guān)教育人員加以借鑒，在提升自身工作素質(zhì)的前提下，提高輔導(dǎo)管理工作的時(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】高職院校 輔導(dǎo)教育人員 工作時(shí)效

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0209-01

高等職業(yè)教育是職業(yè)教育層次當(dāng)中的最高形式，其教學(xué)水平的高低是我國教學(xué)事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的直接反應(yīng)。輔導(dǎo)員工作質(zhì)量和效率的低下，甚至能夠直接影響我國整體職業(yè)教育領(lǐng)域終極發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和完成與否。作為學(xué)校和學(xué)生信息溝通紐帶的鏈接者，高職院校當(dāng)中的輔導(dǎo)員同時(shí)兼顧了人民教師以及管理人員兩種不同的教育角色，有效提升高職院校當(dāng)中輔導(dǎo)員的工作實(shí)效，就顯得尤為重要。

一、定位高職輔導(dǎo)員角色的意義

高職院校在校就讀的學(xué)生，往往掌握更高水平的實(shí)踐操作能力。對(duì)相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠更加靈活而正確的應(yīng)用到工作實(shí)踐當(dāng)中，是未來社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程當(dāng)中極其重要的人力資源儲(chǔ)備力量。但由于高職院校當(dāng)中的學(xué)生自身綜合素質(zhì)發(fā)展水平較低，在日常生活當(dāng)中更容易受到新形式思想內(nèi)容的影響，這就在一定程度上為輔導(dǎo)員管理和教育工作的開展帶來了難度[1]。

高職院校當(dāng)中的輔導(dǎo)員肩負(fù)著學(xué)生管理者以及教育引導(dǎo)者的雙重教育身份，身上肩負(fù)著為社會(huì)主義社會(huì)輸送現(xiàn)代化應(yīng)用型人才的重要工作使命。在開展高職院校在校學(xué)生思想政治教育教學(xué)工作的過程當(dāng)中，輔導(dǎo)員的工作角色就發(fā)揮著重要的推動(dòng)和保障作用。身為學(xué)生管理工作的管理者和引導(dǎo)者，只有高職輔導(dǎo)員能夠準(zhǔn)確定位自身的職位角色，盡可能使自身的工作能力滿足輔導(dǎo)員工作角色的發(fā)展要求，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理以及思想政治教育工作的高校開展。

二、高職輔導(dǎo)員工作實(shí)效的提升

（一）強(qiáng)化素質(zhì)建設(shè)水平，提升工作能力

高職院校的輔導(dǎo)員在明確自身的角色定位以后，首先就是要通過全面強(qiáng)化自身綜合素質(zhì)的建設(shè)水平實(shí)現(xiàn)工作管理能力的穩(wěn)步提升。有句老話說“不正自身，不足以令天下。”翻譯成現(xiàn)代漢語指的就是一個(gè)人如果想要事業(yè)有成指令天下，就要先全面提升自身的工作能力和綜合素質(zhì)。高職院校當(dāng)中的輔導(dǎo)教育工作者，要將以人為本的發(fā)展理念全面結(jié)合到自身管理以及思想政治教育工作開展的過程之中。在生活當(dāng)中以己律人，爭取站在學(xué)生的發(fā)展認(rèn)知角度，在生活當(dāng)中的方方面面做好學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。輔導(dǎo)員還要通過參加專業(yè)培訓(xùn)講座或者輔導(dǎo)員經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的方式，不斷提升自身思想教育的發(fā)展層次，讓自身管理以及教育工作的開展更能適應(yīng)國家教學(xué)事業(yè)的發(fā)展要求[2]。

（二）親近學(xué)生，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)教育的親和化管理

在以往高職院校輔導(dǎo)員教學(xué)工作開展的過程當(dāng)中，相關(guān)工作人員經(jīng)常采取命令式、規(guī)章性的管理形式。學(xué)生經(jīng)常會(huì)在接受輔導(dǎo)員的思想教育管理時(shí)形成厭惡或者抵觸的不良心理。嚴(yán)重影響和降低了輔導(dǎo)員管理工作開展的實(shí)效性。這就要求相關(guān)工作人員如果想要在定位自身工作角色的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)或者提升工作的實(shí)效性，就要站在與學(xué)生平等的認(rèn)知視角采用親和化的管理方式。輔導(dǎo)員要將班級(jí)作為管理工作開展的核心管理對(duì)象，盡可能為學(xué)生營造更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。將實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展作為終極管理工作目標(biāo)，在悄然間對(duì)學(xué)生開展管理以及輔導(dǎo)的工作。讓學(xué)生能夠感受到輔導(dǎo)員的親切和平易，逐漸放下自身抵觸的態(tài)度，最終實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作效率和質(zhì)量的顯著提升。

（三）融合教育與管理的兩項(xiàng)職能，提升輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)工作能力

高職院校當(dāng)中的輔導(dǎo)員同時(shí)肩負(fù)了學(xué)生思想政治教育以及學(xué)生日常生活管理，兩項(xiàng)較為主要的工作內(nèi)容。這一特殊的角色定位，為輔導(dǎo)員工作者的組織協(xié)調(diào)能力以及信息溝通和交流的能力等都提出了更為嚴(yán)苛的要求。輔導(dǎo)員如果想要在短時(shí)間內(nèi)全面實(shí)現(xiàn)自身工作的實(shí)效性，可以將自身教育者的角色以及管理者的職能進(jìn)行高度整合。在日常的工作生活當(dāng)中，提升與學(xué)生家長以及院系內(nèi)其他教育工作人員的信息交流頻率，更加全面的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀。必要時(shí)，輔導(dǎo)員還可以與學(xué)生家長開展橫向溝通，以推動(dòng)自身學(xué)生管理與思想教育雙重工作任務(wù)的實(shí)現(xiàn)[3]。

總而言之，高職院校當(dāng)中輔導(dǎo)員的教育工作在學(xué)生與校方之間起到了信息溝通紐帶的重要作用。輔導(dǎo)員教授學(xué)生理論性的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，還要在開展學(xué)生管理工作時(shí)引導(dǎo)其養(yǎng)成更加正確的發(fā)展認(rèn)知觀念。只有當(dāng)輔導(dǎo)員的發(fā)展得到準(zhǔn)確精細(xì)的定位以后，其相應(yīng)教育以及管理工作的開展才能贏得更多的發(fā)展基礎(chǔ)。也只有高職輔導(dǎo)員采取更加有效的工作策略，才能最終實(shí)現(xiàn)自身工作實(shí)效的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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