如何培養農村初中學生閱讀習慣

郭志英

摘 要：在語文學習中，由于受應試教育的影響，閱讀的功利性比較嚴重。在多元化的時代里，影、視、歌的繁榮，文本閱讀（尤其名著閱讀）無疑面臨多方面挑戰。筆者結合語文教學淺談如何培養農村初中學生閱讀習慣。

關鍵詞：閱讀習慣；閱讀現狀；閱讀興趣

就當前的教學實踐來看，中學生的課外閱讀現狀并不容樂觀，許多還是處于內容貧乏、興趣被動、意識盲目、環境不善的狀態，尤其廣大農村中學更是如此。筆者結合語文教學淺談如何培養農村初中學生閱讀習慣。

一、目前農村初中學生閱讀現狀

在許多的農村中學，學校沒有訂閱《自讀課本》，更沒有學生的閱讀計劃，在這樣的大環境下，教師真的想進行課外閱讀等來培養學生的綜合素養，首先就會有學校行政方面的阻力，因為學生語文素質的提高畢竟是個漫長的積累過程，一揮而就、立竿見影的事在語文教學中是不存在的。應試教育使許多人都變得急功近利，而這種急功近利的思想對教育所造成的危害是長久的，它以犧牲學生的素養為代價。同時通過調查得知，許多農村中學的語文教師對學生的課外閱讀基本處于放任狀態，有部分的甚至持反對態度。在他們的教學計劃中，既沒有學生的課外閱讀計劃，也沒有學生的課外語文活動。把語文科簡單地理解成教材，無法分清教材與教本、課程關系的教師還大有人在。一方面，語文教師本身閱讀量不足，無法對學生的課外閱讀進行有效的指導（有相當一部分的教師沒有看過大綱推薦的30本課外讀物）；另一方面，語文教師在課堂教學中又不能積極地向課外拓展，激發學生的閱讀興趣；同時，學校、年級也很少或沒有舉辦與語文有關的各類活動促進學生的閱讀。在這種情況下，部分對課外閱讀感興趣的同學，也只好胡亂地找一些書來看，沒有選擇、沒有指導的閱讀效果是可想而知的。此外，學生自己對課外閱讀的不重視，也是造成課外閱讀難以為繼的一個重要原因之一。受重理輕文思想的影響，一些學有余力的學生，寧愿課后多做一些理科習題，也不愿通過課外閱讀來豐富自己的思想，陶冶自己的情操。

二、加強對中學生課外閱讀習慣的培養

課外閱讀是充分體現學生主體地位的教學手段，更進一步，是學生達到自我教學、自我教育的一種手段。加強對中學生課外閱讀習慣的培養已經成為亟需解決的一個大問題。

1.培養學生的閱讀興趣。

許多學生對閱讀不感興趣，是沒有領略到閱讀的豐富性、生動性和樂趣性，從而覺得學習生活太貧乏、太單調。作為中學教師要大膽揚棄一切束縛和不利于激發學生興趣的條條框框，引導學生放心讀、放心學、放心想。為此，要有意識地培養學生的閱讀興趣，在閱讀數量上從“多多益善”到個性化選擇閱讀；在閱讀質量上從“不求甚解”到“知其所以然”；在閱讀方法上從“一目十行”到精細閱讀。結合課堂教學，可以活用以下的方法：經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊人物的成才之道，通過榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣；選擇有精彩畫面的書給學生看，激發學生閱讀的熱情；利用自習課等課堂時間進行課外書籍欣賞、閱讀心得交流，讓學生談天說地、談古論今，讓學生體驗到閱讀帶來的喜悅，激發學生愛讀書的情感。

2.培養學生的閱讀能力。

一要根據實際需要、接受能力、欣賞水平、個人愛好，輔導學生制訂閱讀計劃。教育部頒布最新教學大綱，第一次明確指定中學生課外文學必讀的30種文學名著和中學古詩詞背誦篇目，并具體規定初、高中學生的閱讀總量。結合教材內容以及個人時間、精力、愛好等因素，制定閱讀目標及大致閱讀范圍，科學地、完整地、有計劃地讀一批有質量的書，肯定會使他們受益匪淺的。二要有目的地培養學生健康的閱讀觀。推薦一些有益于開拓視野、開發智力、開動想像的故事性、文學性、趣味性等方面的書。三要指導學生做好讀書筆記。俗話說，好記性不如爛筆頭。經常撰寫讀書筆記有利于知識的積累和閱讀材料的貯存，更能夠加深理解、增強記憶、促進思維推陳出新。應該培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，在閱讀時，對書中的格言警句、成語典故、優美詞語進行圈點批注、摘錄，或者把自己的體會、意見寫成心得體會甚至書評，同時引導學生對讀書筆記進行經常翻閱，以便鞏固記憶，加深理解。

3.教給閱讀的具體方法。

中學生課外閱讀時間畢竟有限，不可能花大量的時間對閱讀材料精耕細作，所以方法的指導就顯得特別重要。課外閱讀的方法最主要是有瀏覽、略讀、選讀、跳讀和精讀等，學生應針對不同的內容選擇不同的方法。這些方法在九年級課文培根的《談讀書》中說得很詳細，還可讓學生自己搜集名人讀書的好方法，結合自己實際靈活應用。另外，教師在指導學生課外閱讀時，一定要注意幫助學生學會積累，要摘抄名言警句，對重點段落要圈點批注，要學生學會做讀書筆記。學生的課外閱讀只有持之以恒，不斷積累，才有實效，才能真正讓學生感受到課外閱讀帶來的實惠。為了擴大閱讀成果，防止學生放任自流，教師應有計劃地組織一些語文活動課來加以促進。如：召開讀書匯報會、讀書經驗交流會，舉辦讀書筆記展覽評比會，舉行朗讀、演講比賽等，促進課外閱讀，為學生課外閱讀提供廣闊自由的天地，給學生提供展示課外閱讀成果的平臺。