解析初中生地理學習興趣培養策略

張善國

【摘要】素質教育認為學生的學習應該是一種積極性很高的活動，只有確保學生對教學內容有很濃厚的探究興趣，才能真正激活學生的思維，使其以更努力的姿態參與到課堂教學活動中。因此，初中地理教師在日常教學中，應努力培養學生的地理學習興趣，從而為教學質量的優化奠定基礎。本文就初中生地理學習興趣的培養策略，進行了詳細的探究。

【關鍵詞】初中生 地理 學習興趣 培養策略

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）13-0179-01

新課改理念把學生定位為初中地理學科教學活動的主體，倡導將培養學生興趣作為實現高效教學目標的有效途徑。這就需要初中地理教師在實際教學中，全面了解學生的特點，并結合教學內容，努力提高課堂活動的趣味性、新穎性及生動性，從而使得學生都能感知到地理知識學習的樂趣及價值，最終不斷提高他們的學習興趣。那么，在初中地理教學中如何培養學生的學習興趣，是教師急需思考的問題。

一、借助對生活事件的引入，激發學生學習興趣

地理學科是一門生活性很強的課程，不管是教材內容，還是教學方法，都和學生生活密切相關。因此，教師要想有效培養學生的地理學習興趣，就應將學生生活作為突破點，將教學活動與實際生活聯系在一起，讓學生真切感覺到地理知識的應用價值及趣味性，從而激起他們以更高的熱情探究地理知識，最終逐漸提高學生學習地理課程的興趣。比如，在學習人教版初中地理教材八年級上冊《中國的自然環境》這一單元中《地勢與地形》這一課時，教師在課堂導入環節中，就可詢問學生“喜不喜歡旅游？”由于幾乎所有的學生都喜歡出去觀光、游玩，因此他們都很樂于此話題的交流與探討。在實際課堂教學中，很多學生都高高舉手，想和大家一起分享自己旅游途中的有趣見聞。此時，教師可提問學生“旅游過程中最深刻的感受是什么？”學生自然會回答，各個地區的氣候、飲食及文化有很大差異。教師可趁機導入新課“我國地大物博，各個地區的風景也是五光十色、各不相同的，很多景點都值得大家去看一看、玩一玩。現在我們就可以一起欣賞一番祖國獨特的地形特征。”然后，用多媒體設備為學生展示我國獨特的地貌與地形特征，自然就將學生對旅游活動的興趣轉移到對新課知識的學習上了。

二、借助對教學方法的創新，提高學生學習興趣

筆者通過調查發現，當前初中地理教學實效不夠理想的核心原因，是依舊沿襲了傳統過于陳舊與被動的教學方法，而這一方法有悖于學生的學習需求及興趣愛好，制約了學生學習積極性的提升，久而久之使得學生喪失了地理學科學習興趣。針對這一情況，教師應全面了解學生特點，將學生興趣作為組織課堂活動的切入點，努力選用新穎、生動、選進的教學方式，充分尊重學生的學習主題地位，使得自己所設計的課堂方案能迎合學生的學習興趣。比如，在學習人教版初中地理教材八年級上冊《南北氣溫的差異》有關內容時，教師就應大膽摒棄傳統的“灌輸式”教學法，用小組合作學習法組織教學活動，真正將課堂主動權交還給學生，以較好地滿足學生自主探究的學習需求。在實際教學活動中，教師應先將學生合理分組，然后引導他們以小組為單位對教學重點及難點知識進行廣泛的交流與探討，還可借助查閱資料的方式加深對教材內容的理解。教學實踐表明，這種自由、寬松的教學氛圍，讓學生有機會深度參與教學活動中，他們都能積極探究地理知識，最終的都能感知到學習地理知識的趣味性。

三、借助對教學資源的豐富，調動學生學習興趣

教學資源較為匱乏是當前導致初中生不積極參與地理教學活動的另一原因。因此，為了有效培養初中生的地理學習興趣，就需要教師綜合運用多種方法努力豐富教學內容，以便為學生提供更為生動、豐富的學習資源，使得他們在獲得大量地理知識的同時，還能感知體會到收獲的喜悅，從而以更濃厚興趣參與到以后的地理課程教學活動中。比如，在學習人教版初中地理教材八年級下冊《北方與南方的人文差異》這一節課時，教師就可用多媒體設備為學生展示典型的、有趣的、個性化的北方與南方地區的飲食文化、風俗習慣等，將各個地區的景點、小吃、土特產等介紹給學生，并讓學生參與對這些事務的評價過程中，使得他們也能將自己了解的相關知識分享出來，從而大大豐富教學內容，最終拓展學生眼界的同時還可讓他們體會到地理知識學習過程也可以是充滿樂趣的。豐富初中地理教學內容的方式有很多種，不僅教師可為準備大量的教學素材，而且學生也可通過多種方式獲得與教材內容有關的資料匯總給教師，以充當教學內容。因此，教師在教學中應廣泛發動學生，努力拓展教學素材來源，最終為學生組織出更為豐盛的學習盛宴。

總之，濃厚的學習興趣是初中生高效、積極、主動學習地理學科的基礎與前提。因此，教師應深度了解學生興趣與教學質量之間的關系，掌握影響學生地理學習興趣的各種因素，從而有針對性地創新傳統的教學方法，以逐漸提高學生學習地理知識的積極性，最終為初中地理教學效率的提升奠定基礎。

參考文獻：

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