培養興趣，放飛想象

何光明

【摘要】少兒階段是想象力培養的黃金時期，作為少兒最喜愛的課程之一，美術教育在少兒想象力培養中占據著重要地位。因此，探究如何在美術教學中激發學生的學習興趣，培養少兒的想象力是少兒美術教育的關鍵問題。本文從想象力教學的特征出發，分析了少兒美術教學中學生想象力的培養策略，旨在更好促進幼兒想象力的培養。

【關鍵詞】少兒美術教學 想象力 培養策略

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0206-01

1.前言

根據美術教學大綱的要求：美術課程有助于培養學生的創新意識，使學生擁有個性化的發展，在實際的教學過程中，運用多種方式，激發學生的想象力，使學生的思維更加開拓，思維靈活性更強，開發學生的潛能，同時，將所學的知識應用到實踐中，注重培養學生的創新理念，將思維轉化為行動。因此，在美術教學的課堂上，老師要為學生提供有利的環境，激發學生的創新思維，從而為學生想象力的培養創造條件。

2.想象力教學的基本特征

想象力教學模式具有開放性和創造性。在課堂上，開放性指的是老師和學生能夠相互交流，站在平等的角度進行溝通，改變過去說教的模式，讓課堂變得更加活躍，充分調動學生的積極性。創造性指的是利用新穎的方式，來解決各種問題，讓學生的思維得到釋放，展現出自己獨特的視角。在傳統的美術課堂上，老師沒有給學生留出創造性的空間，產生的作品顯得空洞，缺乏感情色彩。如果在教學課堂上，能夠為學生營造出一種開心、快樂、舒適的環境，給學生留出足夠的想象空間，打開創造性的思維大門，讓學生將自己內心深入的感情表達出來。

3.少兒美術教學中學生想象力的培養策略

3.1 激發學生課程學習的興趣

第一，在課堂上可以舉辦各種活動。譬如：在學習造型的時候，老師可以將白雪公主這個童話故事引入到課堂中，利用各種材料制作成白雪公主的紙偶，讓學生為白雪公主制作各種美麗的衣服。第二，將民間藝術融入到課堂當中，激發學生的學習興趣。譬如：在學習剪紙的過程中，老師可以將自己制作的融入民間藝術的作品展現出來，同時，給學生們講解其中的故事，讓學生模仿老師的作品進行裁剪。第三，將實物搬到課堂上，直觀的讓學生們感知實物，激發他們學習的興趣。

3.2 注重培養學生思維能力

在美術教學中，要給學生留出足夠的想象空間，鍛煉學生的集中思維和發散思維。集中思維指的是將所有相關的信息聯系起來，對這些信息進行篩選和分析，得出有效的結果。譬如：在學習美術設計的時候，老師將所有的學生分成組，每個組安排不同的話題，有小區改造、校園改造、居家改造等等方面，對其進行設計。學生選定主題后，要對利用各種方式，對其進行調查和搜集，搜集各種信息，將搜集的資料進行整理，整理成方案，制作出相應的模型，做成效果圖，展示在大家面前。發散思維指的是根據現有的資料，從不同的角度來探索不一樣的結果。譬如：繪制關于春天的作品，老師引導學生想象春天的景象，比如：春天農民播種、小草變綠、春暖花開的景象，學生通過自己的想象，將自己想象的春天描繪出來。完成作品后，老師可以將優秀的作品展示出來，學生可以講解自己所運用的手法，學生彼此之間相互學習，培養學生的發散思維。

3.3 建立科學的課堂評價機制

在美術教學中，老師要著重培養學生的想象力和創造力，突破傳統的思維模式，設定全新的課程評定制度，激發學生的創作思維。學生將自己的作品展示給老師欣賞的時候，老師不僅要觀察學生繪制的作品與所布置的作業是否想象，其作品的整潔，也要關注到這幅作品有沒有感情色彩，有沒有不同之處，有哪些大膽創新的地方，從而來觀察學生的繪畫態度。在審閱的過程中，老師不僅要站在自己的角度鑒賞這幅作品的美感，更要站在學生的角度來鑒賞這幅作品的美感，給學生積極、肯定的答案，幫助學生提升。老師在和學生進行交流的過程中，要和學生站在平等、尊重的角度上，重點表揚學生的優勢，鼓勵學生發揮自己想象，開發學生的潛能，讓學生的思維得到真正的釋放，激發學生學習美術課程的興趣。

4.結束語

在美術課堂上，老師要突破過去傳統的教學模式，讓學生成為課堂的主人，充分釋放他們的天性，激發他們的想象力和創作意識，讓他們敢于表達自己內心真實的想法，展示出個性化的作品。只有充分的調動學生的積極性，讓他們主觀想要參加到其中，才能形成個性化的創造，培養出有素質、有想象力、有創造力的學生。

參考文獻：

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[2]陸榮華.淺析少兒美術教育中創造力的培養[J].才智.2013（03）

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