小學英語互動式教學的行動探討

徐萍

市場化經濟的深入發展，使得社會對人才英語水平的重視程度不斷提升，英語逐漸進入到了小學課堂當中。受小學生生理與心理發展特點的影響，其在英語課堂中，往往存在注意力不集中的問題，教師與學生互動的缺乏，進一步加劇了上述現象，為解決上述問題，將互動式教學應用到小學英語教學中，開始顯得尤為必要。

1.小學英語互動式教學

互動式教學屬教學方法中的一種，與其他教學方法的區別在于，更加強調“互動”二字。根據互動式教學的要求，教師與學生之間加強聯系，應在授課過程中，通過與學生探討問題等方法，互相交流，平等協商，改變以往枯燥的課堂氛圍，使學生能夠充分參與到課堂中來，最終提高問題解決效率以及教學質量。

就小學英語教學現狀來看，教師與學生互動不足的問題顯著存在，部分英語教師僅僅注重對單詞以及課文等具體理論知識的講授，提問較少，活動的開展頻率極低，長此以往，較容易導致學生對英語學習失去興趣，降低課堂效率，拉低教學質量，對于學生英語能力的培養以及英語基礎的奠定十分不利。將互動式教學應用到小學英語教學中，是解決上述問題的關鍵，是新課程標準下，小學英語教學改革的必經之路。

2.小學英語互動式教學原則

小學英語互動式教學應遵循主動性原則、活動性原則來進行，具體如下：

2.1 主體性原則

主動性原則，即指教師的主動，同時也指學生的主動。首先，教師應主動與學生建立聯系，應通過組織活動，以及提問等方式，拉近與學生之間的關系，使學生能夠與課堂形成互動，在對問題的探討等過程中，使問題的更好的解決，加深學生對英語知識的掌握程度。其次，學生在教學過程中，也必須達到主動的標準，教師應將學生視為課堂的主體，在充分激發學生學習興趣的基礎上，通過對學生的引導，提高其參與課堂的積極性，使互動式課堂得以建立。

2.2 活動性原則

活動是促使人與人之間相互交流的主要平臺，在小學英語教學過程中，為加強教師與學生的互動，同樣可將活動作為教學的主要開展條件，使學生能夠在活動中學習，使學生對于英語知識的掌握，能夠在潛移默化中實現，在降低教師教學難度的基礎上，全面提高教學質量。

3.小學英語互動式教學策略

教學英語互動式教學，需從情緒的調節、情境的創設、活動的設計三個方面入手來實現。

3.1 調節情緒

調節情緒的目的在于將學生的注意力吸引到課堂中來。受小學生心理發展特點的影響，其在課堂當中，往往存在緊張以及焦慮等情緒，加之教師的不主動，課堂必定缺乏互動。對此，英語教師在授課之前，可以通過講笑話等方法，拉近與學生之間的距離，體現出自己的友愛，拉近與學生之間的距離，為課堂互動奠定基礎。

3.2 創設情境

可通過創設情境的方式，使學生能夠將注意力集中到課堂中。以小學英語教學中的“what is your name”一課為例，教師可首先創設情境：同學們，請你們想象以下，如果有一天，一個美國小朋友想要和你做朋友，而你也非常想和她做朋友，你們首先應該怎樣交流呢？此時，學生必定會想到應該互相介紹自己的名字，由此便可引入本節課的內容，進而展開教學，同時通過教師的提問以及學生的回答，使互動得以形成。

3.3 設計活動

可通過設計活動的方法進行教學，使互動得以形成。同樣以“what is your name”一課為例，教師可將學生分為不同的小組，要求每一小組的學生準備一段關于初次見面互相介紹名字的對話，在學生準備好之后，教師可要求各小組上臺表演，最后由教師對每個小組的表現進行評價。

采用該種方法教學，不僅能夠使教師與學生之間形成互動，同時還能夠加強學生與學生之間的互動，可使教師的主導作用以及學生的主體作用得到充分發揮，使學生充分參與到課堂當中，對于小學英語課堂氛圍的改善具有積極意義。

4.結論

綜上所述，針對當前小學英語教學互動性差的問題，應將互動式教學應用到英語教學過程中，小學英語教師應充分尊重學生的主體地位，同時發揮引導作用，在調節好學生情緒的基礎上，通過情景的創設，將學生的注意力吸引到課堂中來，同時通過展開活動的方法，加深課堂的互動性，改善課堂氛圍，使小學英語教學水平與質量，得到進一步的提高。

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