繼承與發揚：重談幾個常見英語教學方法

劉海

【摘要】英語教育是現代化教育的重要組成部分。隨著開放式教學改革的不斷深化，我國的初中英語教學質量不斷穩步提高。在新的形勢下，原有的課堂教學模式應當充分適應新的形勢，做出探索和創新。但對于具有科學理論支撐、根據長期教學實踐所總結出來的幾個英語教學基本方法、基本原則仍需堅持和發揚。

【關鍵詞】教學方法 學習興趣 多媒體教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）13-0108-01

在經濟全球化的今日世界，英語的作用與地位日益提高。英語教育是現代化教育的重要組成部分。隨著開放式教學改革的不斷深化，我國的初中英語教學質量不斷穩步提高。在新的形勢下，原有的課堂教學模式應當充分適應新的形勢，做出探索和創新。加強初中英語課堂教學模式的轉變，從教學方法、教學內容、教學手段等方面入手，著力提高初中英語教學質量。

一、培養學生學習英語的興趣使之成為愛好

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”科學研究表明，學習興趣是學生進行學習的強大內驅力，學生一旦有了學習興趣，注意力就會高度集中，思維就會異常活躍，學生就能高效率地掌握知識技能。

在實際教學中教師應深入了解學生的性格特征，因地制宜，提出適合學生情況的教學方法。因為初中階段學生的心理發育處于叛逆期，他們認為英語枯燥、乏味、在現實生活中沒有用途。如果英語教學不能引發他們的學習興趣，他們就很難去進行主動自主學習。例如在教學中，good是好的意思，goods是商品的意思，教師可以通過對學生講：“好的東西就是商品”來引起學生學習的興趣。

二、充分利用現代化設備進行多媒體教學

多媒體教學理念，要求老師將電腦、多媒體等現代化教學設備運用到課堂中去，讓學生在圖文并茂的課件指引之下，進行學習。這樣的英語學習必然是有趣與輕松的，這種教學方法，也正是新課改所倡導的，現代化教學設備的加入，讓初中英語的課堂更加生動形象，學生也更易于接受，從而真正擺脫“填鴨式”教學的怪圈。

例如，在學到牛津英語八年級下冊Uint 4 Reading模塊 “Gulliver in Lilliput”這一模塊時，我們就組織學生觀看了英文原版電影《Gullivers Travels》。學生通過觀看電影既獲得了更多的課文以外的故事情節、故事背景，又聽到了原汁原味的英語口語。在隨后的整個單元教學中，學生們都仿佛沉浸在電影情境中，跟著Gulliver的腳步環游世界。于是整個單元教學就在輕松愉悅的氛圍中高質量的完成了。

三、加強學生對英語文化背景的學習

語言是人類文化的載體，二者密不可分的。英語教學不能只注重語言知識的教學，更要重視中西方文化的差異，增強文化意識，從而達到提高學生對英語語言運用和交際能力的目的。初中英語的教學目的適應這一要求，在義務教育初中英語教學的基礎上，鞏固、擴大學生的基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，培養在口頭上和書面上用英語進行交際的能力，使學生獲得一定的自學能力，為繼續學習和運用英語切實打下基礎。

例如去年我們組織學生閱讀了英文課外書：《假如給我三天光明》、《綠野仙蹤》、《長腿叔叔》，并讓學生用英文寫了三篇讀后感，學生的表現遠遠超出了我們的預想。

四、經常用英語與學生溝通并鼓勵學生之間用英語進行日常交流

經常使用英語在教師與學生、學生與學生之間溝通交流，不僅能鍛煉學生的英語聽說能力，更對學生的英語掌握和運用有著很大的作用。例如上課有學生交頭接耳，我們作為教師可以說“Keep silent，please.（請安靜）”。鼓勵學生之間用英語進行日常交流，還有利于學生對英語學習作用的認知，使學生感受到學習英語的作用，從而更加主動地去進行英語學習。

五、組織學生使用英語開展討論或辯論

在課上或者課下定期組織學生用英語展開討論和辯論，不僅能夠有效地加深學生英語學習的效果和深度，還可以擴展學生的視野和知識面，鍛煉學生的表達與會話能力。

例如近期我們組織學生討論“現在還有必要看課外書嗎”（Now it is necessary to read the extracurricular book），學生都能積極參與進去，并且充滿熱情，通過討論學生們交換了觀點增長了知識，很多學生反應很喜歡這種教學模式，期待下一次集體討論和辯論。

總而言之：初中英語教學是一個相對比較長期的系統工程，作為初中英語教師的我們，一定要在實際教學過程中切實加強教學反思。對好的教學方法既要繼承又要創新，要堅持采取多樣化的教學方法，投入更多的時間和精力，努力加強英語實踐教學的開展，這樣才能促進教學活動的全面展開，提高教學質量。只有盡心盡力地投入到教學實踐當中，努力改革教學現狀，切實提高教學質量，才能使學生提高英語能力，跟上時代的發展。

參考文獻：

[1]文秋芳. 英語教學研究方法與案例分析[M]. 上海：上海外語教育出版社， 2011

[2]袁振國. 教育研究方法[M].北京：高等教育出版社， 2000.