建構主義理論下的高中英語寫作教學

姜乘鶴

【摘要】教學是在一定的理念支撐下實現的，從社會經濟發展的角度來說，相應的教學方法轉變能夠在動態性的應用中建立高效的教學實施對策和教學模式，相應的教學方法轉變和利用可以在更高的層面中發揮積極效果，文章從建構主義角度出發，對高中英語寫作教學進行了全面深入性的論述，可以幫助我們更好的認識相關教學實施活動，借助多樣化的教學實施對策，為學生的英語寫作能力的提升創造一個更好的教學環境，從而實現學生全面發展的目的。

【關鍵詞】建構主義 高中英語寫作 實施對策

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0135-01

英語寫作是一個創造性的過程，要求學生在學習的基礎上，不斷地融合與創新，從而實現自身能力提升，傳統英語教學的指導思想和教學方式上的某些傾向是制約學生寫作能力提高的一大障礙，要在教學中進行針對性的改進，借助多元化的現代教學方法轉變，形成良好的現代教學應用。建構主義強調學習是一個積極主動的建構過程，通過一定的教學方法，讓學生認識到自己是學習的主體，通過積極主動地學習能夠更好的掌握相關的知識成果，這樣以來可以在相應的教學方法轉變過程中，形成自身的優勢，實現學生英語寫作能力的快速提升，形成一種更為有效的現代教學實施方式。建構主義下的寫作教學模式主要是從以下幾個方面實現的：

1.做好寫前準備工作

寫前準備包括審題和議題兩部分，為了做好這一工作，教師要在實際教學的應用中，要創設一個良好的教學實施情景，將相關的話題引入到寫作過程中，從學生的學習興趣出發，不斷的調整和優化，將學生的積極性和主動性充分地調動出來，讓學生在愉悅的情景之下愉快地進入寫作前的準備。在準備的過程中要讓學生認識到寫作的重要性和樂趣，探索現代意義上的習作能夠在更為有效的層面中不斷地進行總結和準備，根據寫作主題可以自我構思，邊構思邊用英語寫出每個段落的主題句，再依據主題句進行篩選材料。學生要在頭腦中提取和主題有關信息，用英語寫出關鍵詞及所用的短語。

2.初稿寫作

寫作是要在實際中進行的，相應的能力提升也是在動態性的現代教學中實現的，教師在教學的過程中要讓學生認識到寫作訓練的重要性。寫初稿階段，要求學生依據主題、要點、提綱寫出文章的起始段、主題部分和結尾段。在具體的寫作過程中，要進行適當的修改，檢查自己所寫作的文章，在內容方面是否符合實際需求，從而實現切入主題，符合主題之后要檢查是否寫作全面，有無遺漏，有無開頭、結尾、條理是否清晰，布局是否合理，內容是否連貫，這樣才能夠形成一篇完整的文章。

3.同學互改

寫作完成之后，必然會存在一些錯誤和難以發現的問題，為了幫助學生更好的認識自己的能力和需求，可以讓學生作為修改的老師，這樣可以在教學過程中扮演教師角色，將經過自己初步修改后的作文在給自己的伙伴或者在幾人小組中傳閱，在老師的指引下能夠更好的開展相關的寫作工作，從而在更為有效的過程中實現自我能力的提升和增長，這也是開展多樣化現代教學必備的有效方式。

4.第二稿寫作

在相互檢查修改之后，按照實際要求進行第二次寫作工作，讓學生能夠在相關的學習中更好地認識到自己的錯誤和不足，從而在寫作中能夠更好地參與到實際中，將自己的優勢充分地發揮出來，實現降低寫作難度的目的。第二稿寫作是在日常的教學中常用的一種方式方法，學生可以在更好的現代教學實施中，通過有效的方式進行提升，更好地融入到寫作的過程中，形成一種潛移默化的教學效果。

5.反饋講評

經過了以上的寫作過程之后，要根據實際情況開展相應的教學評價，將學生在學習寫作過程中遇到的問題和困難進行總結。教師要根據本人收集，掌握學生作文中一些普遍性問題及典型性錯誤及時在課堂進行講評，并及時將這些信息反饋給學生，讓他們從中受到啟發或警示，以提高寫作能力。應倡導學生在經過一段時間之后再將自己的作文重新審讀、潤色、修訂、加工，從而通過學生的再次思考、實踐提高寫作能力，通過教師的參與能夠幫助學生更好地認識自己，實現寫作能力的潛移默化的增長。

6.結論

建構主義教學方法的應用是在長期的教學實踐中形成的，要充分認識到相關教學方法實施的重要性，針對學生的實際需求出發，不斷地完善和優化，讓學生積極參與到相關學習實踐中。文章提出的高中英語建構主義方法是一種指引性的，不同的教師在實施過程中，要不斷地調整和優化，針對性的開展相關的教學實施方法，讓學生能夠在學習中不斷的自我成長和發展，從而在更為有效的校園教育中，實現自我能力的提升。

參考文獻：

[1]陳倩影.支架理論下的高中英語寫作教學[D].福建師范大學，2014.

[2]王芳.支架理論在高中英語寫作教學中的運用研究[D].陜西師范大學，2014.