重建初中語文課堂文化

何香源

【摘要】語文是初中階段非常重要的課程，不僅需要從轉變教學方式方法上提高教學效果，調動學生學習積極性，通過營造積極的課堂文化也是一種有效的激發學生學習潛力、提高學習主動性的方法，通過重建出良好的課堂文化對教師與學生均是一種強化與提高，有著特殊的教學意義。

【關鍵詞】初中語文 課堂文化 教學方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）13-0058-01

在素質教育不斷深化下，語文教學不僅需要通過各種途徑將學生的語文修養提高，更不在于提高語文學科的成績，而是需要透過語文課堂培養學生的思想道德素養與科學文化素養，同時引導學生更好的對傳統民族精神進行弘揚，增強使命感與責任感。教師是課堂的引導者與知識的傳輸者，對課堂文化的創新與重構肩負著重要責任，一方面需要強化自身文化素質，另一方面需要為學生創造更加積極的學習氛圍，以真正使學生養成良好的思維習慣與學習習慣，培養優良的人格品質。

一、創造積極的課堂文化，將學習積極性提高

傳統的課堂教學方法教師占據主導，依據課本與備課資料進行灌輸式或者填鴨式教學，鑒于語文課程本身需要大量的閱讀與背誦，存在較強的枯燥感，教師再次進行說教式的被動傳輸，會降低學生學習積極性與主動性，使課堂因為缺少互動與交流變得沉悶、壓抑，這對培養學生創造性與獨立學習品質非常不利。由此，需要將課堂作為一種載體，在“三觀”形成的關鍵時期創建課堂文化。在課前準備上體現工具性與人文性統一，不應該僅局限在教材，而是要“走出去、引進來”，搜羅社會實踐產生的真實素材，體現出教學內容的先進性與時代性，這樣才能在課堂上引起學生共鳴，提高吸引力[1]。在課堂上，教師可以就某一個問題讓學生思考，然后讓學生表述想法，將傳統教學模式下壓抑、沉悶的課堂氛圍打破，體現“以人為本”，將學生作為課堂中心，將過去獨白式的傳輸方式轉變為雙向的互動，先讓學生明確課堂學習目標，與教師達成一致，向著一個方向努力，對課堂步驟優化，為了將沉悶課堂打破，可以通過多媒體播放一段與課程相關的資料，通過小組討論方式就某一個問題探究，讓學生匯報學習成果，教師對不足的地方進行補充，實現師生之間的默契配合。最后，需要與學生打成一片，建立起平等、民主、友好的師生關系，這樣才能使學生敢說、愿意說[2]。

二、營造課堂文化氛圍，將學生文化內涵提升

初中語文課堂需要學習到眾多的文言文、詩歌、散文等，除了必須學習的文章之外，還有很多選修的課文，面對眾多的教學內容，需要教師具備良好的文化素質與底蘊，這樣才能使整個課堂充分文學氣息，使學生耳濡目染，主動接受洗禮。首先，教師需要進一步將視野擴寬，廣泛涉獵與閱讀。其次，與學生進行平等交流與互動，通過自己的知識激發學生潛在的想象力與思維能力。其次，需要對語文教材中的文化意識深度挖掘，對相關的課外文化知識擴展，最后，學生積極主動的思考是語文課堂文化氛圍形成的必要條件，需要教師多啟發學生，就某一個問題多引導學生思考與探究，而不是馬上給出答案，讓學生真正用心去思索，比如，《論語》中的：“學而時習之，不亦說乎”，“有朋自遠方來，不亦樂乎”，對于這兩句文言文的含義，先讓學生結合整篇課文理解，說出大概意思，這樣學生會順著教師的引導思索這兩句話含義，隨后教師再逐字的降解，從而縷清整個句子的含義，對《論語》的深層文化涵義深層挖掘，可以分角色扮演，讓學生運用到《論語》中的各個句子，還原當時的教育情景，增強學生的體驗感，同時提升了文化修養[3]。

三、開設選修科目，將文化功能放大

開設選修科目，從各領域擴大文化功能，比如，諸子百家、唐詩宋詞、小說傳奇等，讓學師生共同領略到語文的魅力。比如《紅樓夢》是學生耳熟能詳的古典名著，通過閱讀這一作品可以領略到當時的社會風貌，揭露出當時貴族官僚地主階級的腐敗、殘酷等，反映出封建王朝的暗無天日及對人性的壓制，可以在學習完這一作品后，帶領學生觀看一段視頻，進一步升華自己的感受，然后讓學生寫一篇讀后感，真正體現出語文文化的功能。最后，無論采取哪種教學方法，均需要有提問這一環節，教師在提問過程中不能僅將視線停留在優秀學生身上，更應該體現出公平及對學生的尊重，最好是讓學生主動表達自己的感受，因材施教，針對不同層次學生采取不同教學方法，這樣才能使教學的活力提高[4]。

總之，初中語文課堂文化重建需要教師與學生共同努力，全面提升個人素質與文化修養，轉變被動式教學方法，對教師與學生來說，重建語文課堂文化依然是一項漫長、艱巨的任務。

參考文獻：

[1]蔣木秀.新課程背景下建構初中語文課堂文化的研究[J].課外閱讀（中旬），2011（1）：53-54.

[2]蘇鋒志.關于初中語文有效教學的思考[J].現代語文：中旬.教學研究，2012（4）：94-95.

[3]陳麗瓊.試論初中語文教學本體的回歸[J].教育觀察（下旬），2013（11）：37-39.

[4]永莉.淺談初中語文課堂的對話式教學[J].學周刊：B，2012（6）：46-46.