高中語文課堂教學中人文素養的培養途徑

曾國志

【摘要】在素質教育及新課程改革持續推進的背景下，我國高中教學成績和教學質量得到了顯著提升，但是，高中生人文素養較低現象仍然比較嚴重，不利于學生的健康成長和全面發展。語文作為高中階段的一門重要學科，本身具有人文性特點，為培養學生的人文素養提供了合適載體及豐富資源，在提高學生人文素養方面發揮著重要作用。只有探尋科學、有效的路徑，充分挖掘語文教材中的人文素材，才能使學生的人文素養得到顯著提升，文章對此進行了探討。

【關鍵詞】高中語文 課堂教學 人文素養 培養途徑

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）13-0053-01

高中語文教學的最終目的，是使學生在掌握科學文化知識的同時，教會學生為人處世的基本原則，提升學生的人格魅力和精神內涵，幫助學生成長為一名具有良好道德素質和崇高理想的社會主義事業接班人。所以，在高中語文教學課堂教學過程中，就需要發揮語文的陣地作用，采用合理的途徑對學生的人文素養進行培養，幫助學生樹立正確的人生價值觀念，提高學生的綜合素質。如何在高中語文課堂教學中，實現良好的人文素養培養效果，是當前高中語文教學中的熱點研究話題。

1.高中語文課堂教學中培養人文素養的重要性

從師生綜合素質的提升，高中語文教學質量的改善，以及其他學科教育教學等多方面進行綜合考慮，在高中語文課堂中培養人文素養都是尤為重要的。首先，高中語文老師在提取教材中人文素養資源時，能夠加深對教材內容的理解，還可以對教學內容進行豐富、擴充，有助于自身教學能力的提升。同時，語文教材中的人文素養資源可以對學生起到感染和啟示作用，幫助學生構建正確的人生觀、價值觀和世界觀，提高學生的綜合素質。另外，高中語文在人文素養方面本身具有較大優勢，通過探尋有效的人文素養培養方式和路徑，可以為其他學科提供指導和借鑒作用，有助于擴大人文素養培養范圍，促進各個學科教育教學事業的發展與進步。

2.高中語文課堂教學中人文素養的培養現狀

針對高中生人文素養普遍較低現象，對高中語文課堂教學中人文素養培養現狀進行分析，發現主要存在以下幾點問題。首先，沒有及時更新教育觀念。受傳統應試教育模式的影響，部分高中語文老師重視學生的考試成績，而忽視了對學生的人文關懷，學生的學習壓力和心理負擔較重，一味追求學習成績，只會機械化的學習，高中語文的人文性特點得不到體現。其次，沒有充分挖掘語文教材中的人文素養素材，很多學校為提高學生的語文成績，刪除了一些經典文章，即便是沒有刪除的經典文章，在課堂上也往往是一帶而過，學生難以真正了解到文章所蘊含的人文思想及觀念，喪失了很多提升人文素養的機會。并且，高中語文教學中的課外實踐越來越少，部分學校的語文課外活動形式化、流程化現象嚴重，學生難以通過親身經歷得到良好的人文體驗，不利于學生人文素養的培養和提升。這些都是當前高中語文課堂教學中人文素養培養存在的問題。

3.高中語文課堂教學中人文素養的培養途徑

為改善高中學生人文素養偏低現象，需要借助高中語文課堂教學的陣地優勢，采取更加科學、有效的方式，做好學生人文素養培養工作。

3.1做好課前引導工作

通過課前預習，能夠實現良好的引導效果，有助于調動學生的主觀能動性，為培養學生的人文素養創造有利條件，所以，高中語文老師在開展課堂教學之前，需要做好引導工作。比如，在學習《我一無所有》這篇文章時，語文老師可以就文章標題提出問題：為什么作者說自己一無所有，造成作者一無所有的原因是什么，充分利用學生的好奇心和求知欲，調動學生的學習積極性。學生在帶著問題對課文進行預習之后，便會發現作者所說的一無所有，是指自己所擁有的生活都是大自然賦予的，呼吁人們熱愛自然，熱愛生活，實現人與自然的和諧共處，進而感受到文章所要傳達出的人文精神和人文理想，學生的人文觀念便會得到強化和提升。

3.2充分利用教材內容

高中語文課本中的文章都是精選后確定的，很多經典文章中都蘊含著生活智慧和人生哲理，能夠教會學生為人處世的基本原則，培養學生堅毅、樂觀、勇敢、善良的良好品質，高中語文課本中所涉及到的人文素養資源是非常豐富的，這些都可以作為培養學生人文素養的助力，所以在課堂教學過程中，語文老師應該對課本素材進行深層挖掘，充分利用教材內容，在傳授學生科學文化知識的同時，提高學生人文素養。比如，在學習《雪落在中國的土地上》這篇文章時，語文老師應該對文章進行深層剖析，幫助學生理解文章的中心觀點和主旨思想，透過文章內容感受到作者的憂國憂民之情，以及對祖國和人民的愛和對侵略者的恨，明確文章中所蘊含的人文情感及人文精神，啟示學生熱愛祖國、熱愛人民，培養學生愛國主義精神，提高學生的人文素養。

3.3延伸到課后作業中

課后作業是對課堂教學的延伸，能夠對課堂所學內容進行總結和補充，還可以培養學生發散性思維，幫助學生構建更加完善的知識體系，所以，高中語文課堂教學中，在培養學生人文素養時，可以將課堂教學延伸到課后作業中。比如在完成《阿房宮賦》的課堂學習之后，老師可以讓學生搜集一些當時的歷史資料，對當時的社會背景有一個更深層的認識，并總結秦朝最終走向滅亡的原因，深刻理解到文章借古諷今，對現實政治關注和憂慮，將文章中所包含的人文情感進行放大，起到對學生人文素養更好的培養作用。

3.4結合課外閱讀寫作

課外閱讀寫作是一種提升學生人文素養的有效方式，高中語文老師完成課堂教學之后，可以以教材內容為核心，引導學生閱讀與其相關或者類似的文章，感受同一個作者或者同一類文學作品中所蘊含的人文情感、人文精神、人文哲理、人文理想等，實現對培養學生人文素養的效果。比如在學習《沁園春·長沙》一詞之后，老師可以讓學生閱讀毛主席寫的同類詩詞，如《沁園春·雪》、《七律長征》等，感受毛主席的革命情懷，激發學生內心的豪情壯志，使學生的人文素養得到提升。同時，還可以通過寫作的方式，在學習完一篇文章之后，結合文章所傳導的人文觀念，將自己的所感、所想、所悟整理成作文，老師批閱后選取優秀作文在班上進行朗讀，對學生起到啟示作用，也是培養學生人文素養的一種有效方式。

3.5滲透于日常考試中

將人文素養培養滲透到高中語文日常考試中，也可以幫助學生建立良好的人文觀念、提升學生的人文素養。在教學過程中應該改變傳統試卷古板、單調的設計形式，將一些人文元素添加到卷面中，讓學生從試卷中感受到人文關懷。比如，可以在試卷中添加一些激烈、關心的標語，如“別緊張，靜心想，你一定能行”等，并配上有趣的插圖，使學生保持輕松、愉悅的答題心態，讓學生在答題過程中充滿動力和信心，從平常考試中感受到老師及學校的人文關懷，使學生的人文素養得到實質性提高。

4.結束語

在高中語文課堂教學中培養學生的人文素養是非常重要且必要的，既是實現高中語文最終教學目標的基本要求，也是促進學生全面健康成長的重要保障，更是提升高中語文教學質量的有效途徑，必須提高重視力度。通過做好課前引導工作，充分利用教材內容，延伸到課后作業中，結合課外閱讀寫作，滲透于日常考試等途徑，能夠充分發揮高中語文在培養學生人文素養方面所具有的優勢，使學生的人文素養得到提升，改善當前高中生人文素養偏低現象。

參考文獻：

[1]李麗娜.淺談高中語文課堂教學中人文素養的培養[J].才智，2010，（23）：93.

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