基于校企共建的高職動漫制作專業生產性實訓基地建設與運行機制

莫新平　宿子順

[摘要]本文通過分析高職動漫制作專業生產性實訓基地建現狀分析，總結了我院動漫制作專業生產性實訓基地的運行模式，分析其存在的問題，并提出了進一步改進措施。

[關鍵詞]職業院校；校企合作；生產性實訓基地

近幾年，國家對動漫產業的大力扶持，動漫行業對動漫設計人才的需求量日益增多。隨著社會分工不斷細化，動漫行業對員工的要求也不斷提高。過去傳統的專業實訓教學模式已經不能適應現代社會對于人才的要求，只有把動漫制作專業生產性實訓基地建設好，才能更好地培養出高素質技術技能人才。

1高職動漫制作專業實訓教學的現狀

高職動漫專業學生的培養為實踐動手能力為主，生產性實訓基地將企業引入實訓課程教學，符合高職動漫設計與制作專業實際需要。動漫行業分工精細，從創意、設計到制作環節都需要技能性強的專業人才，每個環節的人才對專業標準要求又不盡相同，這注定了批量化工廠式的實訓并不適合動漫專業的人才培養。目前，動漫制作專業實訓大多采用操作工位設計，由教師布置實訓任務，學生在教師指導下完成技能訓練。

2建設生產性實訓基地的必要性

高職動漫專業的生產性實訓基地發展滯后，成了制約專業發展的瓶頸。目前很多高校都設置了專業的動漫實訓室，并購置了先進的軟硬件設施比如動畫捕捉系統等對學生進行實訓。但是大多停留在知識技能的操作層面上，缺乏商業項目支持，不能進行生產性動漫項目的制作。實訓基地還需要不斷加強內涵建設，形成成熟的運行機制。動漫制作專業生產性實訓基地要求整合若干課程，建立起軟硬件配套都符合技術領域和職業崗位要求的真實環境，實現學生的專業知識和職業技能與社會、行業及崗位要求之間的零距離。

3我院動漫專業生產性實訓基地的建設

2010年山東外貿職業學院與青島叁玖捌文化傳媒有限公司共建動漫設計與制作專業，雙方共建生產性實訓基地——動漫研發中心。動漫研發中心充分發揮校企合作資源，以實踐為主線，以能力培養為目標組織教學過程。動漫設計研發中心有效地解決了人才需求與人才培養之間的矛盾，形成了自己的實訓教學特色。

動漫研發中心通過一系列制度使其運行日益規范。所有環節的管理都要以服務于項目的制作與生產為宗旨和前提，切實保障研發中心的正常運作。首先成立山東外貿職業學院動漫專業實訓基地理事會，建立理事會章程和山東外貿職業學院動漫專業生產性實訓基地理事會會議制度：制定了動漫設計與制作校企合作生產性實訓基地工作規范、工作室設計部工作規范和制作部工作規范等。其次在實訓管理環節制定了技術管理、設備管理等各項管理制度建設等。在設備購置、借用、實訓場地使用、能力考核方面都建立起一套規范的制度，進一步提高管理效率和科學性。

4生產性實訓基地運行

4.1動漫研發中心的運行模式

動漫研發中心的運行模式是以教、學、做、研為一體的四體聯動“實訓-研發-推廣-孵化”模式。專業實訓采取課內教學項目實訓、專業選修課實訓、拓展課程實訓以及工作室實訓的方式，保證學生校內學習與實際工作操作流程和質量要求的一致性。大二的學生進入動漫研發中心，根據學生特長和優勢，進行專項技能訓練。考核成功后進人研發基地，研發基地設有工作室，工作室也可以對外直接承接業務，工作室還有機會得到創業扶持資金，逐步邁入資深從業者的行列，創造更大的經濟收益。項目研發成功后可以進行系統的推廣策劃，增強作品的宣傳力度，使學生熟悉整部動畫片開發和發行的系統流程，畢業學生可以進入創業孵化基地，根據學生特長進行自由組合，組成優勢互補的創業工作室，進行自主創業。

4.2加強適應實訓的課程改革

4.2.1教學內容的整合

在項目制作過程中往往涉及到幾門課程的專業知識，在實訓基地運行前，要對行業及崗位能力要有充分的調研，對行業所需的核心技能有清晰認識，然后對教學內容進行科學的整合。將完成某一項目生產所需的知識融入到生產中來，要求各課程教師間進行密切的協調與合作。教學過程就不再完全局限在課堂上，而是全程與學生們進行項目的生產創作。

4.2.2重構基于動漫作品開發的課程體系，開發優質核心課程包

依據動漫創意產業基地對人才需求的變化，優化整合高校和企業資源，按照“素能一體、校企合作、學工互融”的人才培養模式，重構基于動漫作品開發過程的課程體系，開發優質核心課程。根據職業崗位能力要求，以生產過程為導向，設計“基于動畫生產過程為導向”的“優質核心課程包”。編寫基于真實項目的項目化教材：開發核心課程的教學項目案例庫。實訓教學采用階段性實訓項目形式，每一實訓項目涉及的知識較廣，突破了單一課程的內容，鍛煉了學生的綜合能力；學生在實訓過程中，以項目組為單位實施，更好的做到小組化教學。與當地數字媒體企業建立起良好的合作關系，共同開發適合學生需要的實訓項目。

4.2.3改革考核方案

動漫設計與制作專業在學院“三平臺+三模塊”的人才培養體系基礎上，采用“學分+學時相結合的人才考核方案，在第一學年實行學分制，主要學習公共基礎課程，專業基礎課；第二學年實行與企業相接軌的八小時工作室的運行機制，主要學習專業核心課程模塊，完成專業課程和素質拓展的學習。各個專業方向按模塊整合建立工作室，由工作室負責人全面負責工作室的教學、科研，用項目管理的方式開展課程管理，在組織教學內容、課程進程、能力提升等方面，根據市場及技術發展的實際情況，彈性實施；第三學年進入技能提升、項目研發、頂崗實習階段，

4.2.4師資的優化

堅持以“動漫設計與制作專業委員會”為依托，以“專兼結合、校企互通”為特色，采取專任教師與企業技術人員“互兼互聘，雙向交流”等措施，實行激勵與制約相結合的管理機制，打造一支師德高尚、業務精湛、素質優良、雙師結構合理、學歷層次高的專兼結合的教學團隊。

4.3動漫專業生產性實訓基地存在的問題

4.3.1校企合作共建生產性實訓基地的運行機制還不夠完善

目前校企合作共建的實訓基地主要通過學校和院系領導的關系建立和維系，企業技術總監和學校專任教師直接缺乏有效的銜接，雙方急需有效的合作機制進行規范和促進。企業在資金、實訓場地等方面的承諾并沒有付諸行動，而高職院校也不能和企業真正的融合在一起。

4.3.2企業參與的熱情不高

企業在人才儲備上希望招聘的員工能夠直接為企業帶來經濟效益，對人才培養的過程模糊。在校企合作的過程中，學校無法保障企業在合作中的長期利益，導致企業參與校企合作的動力不足，

4.3.3高職院校對生產性實訓基地認識不夠

學校沒有真正意識到動漫專業開展生產性實訓基地的必要性，學校培養目標偏離企業實際需求，實訓教學力度不夠。擴招后學生數量急劇增加，而教師數量和教學硬件跟不上教學實訓實際需求，導致教學質量下降。

5生產性動漫實訓基地改進的措施

5.1校企合作共建生產性實訓基地要充分調動企業參與的積極性

政府發揮積極作用，對企業給予補貼和稅收減免，使企業的積極性增強，主動參與到實訓基地的建設中來。學校要考慮為企業創造經濟效益，為企業儲備和輸送合格專業人才。

5.2優化核心課程項目包，積極推動產學研一體化進程

企業與學校共同制定人才培養方案，根據企業實際需求整合課程體系，分模塊建設核心課程資源包，推動高職動漫專業產學研一體化發展，有利于實訓基地的良性發展。

[責任編輯：王偉平]