淺談影響大學生上課積極性的因素分析

楊華林++張興平

摘 要：當代大學生是祖國的未來，是社會主義事業的建設者和接班人。但是，近年來我國大學生的學習狀況不令人滿意，大學生上課積極性不高、注意力不集中、曠課、遲到、早退現象十分嚴重。該文從學生自身因素、教師因素和外界環境因素三個方面來剖析大學生上課積極性不高的原因，希望能給當代大學生的培養提供一點幫助。

關鍵詞：大學生 上課積極性 影響因素

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（b）-0186-02

大學生是社會的一個特殊群體，是祖國的花朵，是社會主義事業的建設者和接班人。他們是新思想、新技術和新活力的代表，是推動社會進步的棟梁之才，是祖國的希望和未來。因此，大學生的教育和培養至關重要。但是，當代大學生的學習狀況和態度不令人滿意，曠課、遲到和早退現象十分嚴重。即使迫于點名壓力來到課堂，注意力不集中，低頭玩手機等現象也比較常見。總體來說，當代大學生的上課積極性不高，不僅影響了學習成績，也不利于大學生的知識掌握和能力的提高。因此，對影響大學生上課積極性的因素分析逐漸成為高校教師研究和探討的熱門課題。該文從學生自身因素、教師因素和外界環境因素三個方面來剖析大學生上課積極性不高的原因，希望能給當代大學生的培養提供一點幫助。

1 學生自身的因素

首先，跟不上大學的上課節奏，聽不懂上課內容，從而造成上課積極性不高。大學的學習生活和節奏和高中完全不同，再也沒有老師強迫學生學習，學生的學習大部分靠自覺。大學的課程知識內容要遠遠大于高中，且教學進度也要遠遠快于高中的節奏，再加上很多學生沒有課前預習和課后鞏固的習慣，造成很多當代大學生對大學生活完全不適應，聽不懂的內容越來越多，日積月累對上課內容失去興趣。還有些學生認為剛剛經過了高中的辛苦學習，到大學后應該先放松一下，等落下太多內容，發現跟不上上課節奏時，就漸漸對學習失去興趣。

其次，對所學專業不感興趣，造成上課積極性不高。“興趣是最好的老師”，有很多學生所學專業非高考第一專業，對自己的專業不感興趣，造成對所學的現有專業有抵觸心理。還有一些學生對自己的專業了解不清或不了解，激發不了學習興趣。還有一些學生認為所學知識對今后就業用處不大，具有急功近利的心理，對所學專業不夠重視，造成上課積極性不高。

最后，注意力被分散，造成上課積極性不高。隨著時代的進步和社會的發展，信息越來越發達，物質越來越豐富，大學生受到的誘惑越來越多，用在學習上的注意力被分散，造成上課積極性不高。比如，隨著互聯網的發展和電腦的普及，目前大學生幾乎人人擁有一臺電腦，本意用來學習，但我們會發現用來打游戲、聊天、看電影等娛樂的不在少數。近期國內普通高校的研究結果顯示，大學生網絡成癮率在9.6%以上[1]，且有逐步增大的趨勢，很難想象一個通宵打游戲的學生，在第二天的課堂上能認真聽講。再比如網戀，不僅分散學生的學習精力，而且影響到學生的身心健康。

2 任課老師的因素

首先，一些老師缺乏應有的教學經驗，上課照本宣科，激發不起學生的學習興趣，造成上課積極性不高。教不能使人愛學，不可為之教。隨著科學的進步，一些新的知識和觀點被加入到教材中，有些老師不能對整個知識體系融會貫通，講起課來平鋪直敘，使本來枯燥乏味的知識變得更加讓人無興趣，很容易使人產生疲勞，失去興趣。還有些老師把教學當成一種任務，機械地傳授知識，對學生曠課、遲到、早退不聞不問，考前劃重點，給學生打高分，缺乏應有的區分度，讓學生產生無論學不學都能拿高分的心理，直接影響學生的學習積極性。

其次，多媒體教學，加快上課節奏，學生跟不上思路，造成上課積極性不高。現在大部分本科生上課，使用多媒體教學。多媒體上課豐富了上課內容，加快了上課的節奏，但同時也帶來了一些弊端，如果老師把握不好節奏，很容易影響學生聽課效果。比如，PPT字數太多，來不及閱讀；一些重要的公式或分子式，來不及理解；PPT背景和內容色差相近，看不清內容等。

最后，任課老師行為不得體，造成上課積極性不高。比如，衣著不得體、舉止不文明尤其普通話不標準，人格魅力較差，也很容易引起學生的厭煩心理，影響學生的學習積極性。因此，提高任課老師的自身修養，也關系到教師對學生的教育效果[2]。

3 外界環境因素

首先，社會因素。當今社會正處在經濟快速發展時期，同時也出現了一些不良的社會風氣。比如，社會上一些就業不公平，不合理的因素存在，讓有些學生覺得讀書無用，造成上課積極性不高[3]。一些學生沾染打架、抽煙、喝酒、通宵上網等不良社會風氣，嚴重影響學生的學習。還有受社會上權錢交易，財富不正常聚斂，職業道德敗壞等不正之風的影響，使學生產生拜金主義，享樂主義，影響課堂學習的積極性。

其次，校園因素。每所學校都有自己的風格和特點，學校的學習風氣好壞，這直接影響到學生學習的積極性。濃厚的學術氛圍、嚴謹的教學管理方式和豐富的教學資源有利于學生學習積極性的提高，反之亦然。學生的教學內容、教學計劃和教學目標設置是否合理，是否注意了新舊知識的更換，基礎課程和專業課程開課順序銜接是否合理，也直接影響到學生的學習積極性。

最后，家庭因素。家庭因素對于大學生學習積極性的影響也不容忽視。父母是子女的第一任老師，放任型、民主型、嚴厲型三種不同家庭環境，會直接影響到子女的學習成績。有調查顯示，民主、平等、和諧的家庭氛圍有助于學生品德的養成和學習成績的提高。家庭對學生的期望水平，在一定程度上也影響到學生學習的積極性。研究表明，恰當的期望能有效激發學生的學習的積極性[4]。

參考文獻

[1] 謝靜波，汪玲.大學生網絡成癮現狀及相關因素分析[J]. 中國學校衛生，2004（4）：387.

[2] 楊華林，馬立安，張興平.淺談年輕教師如何提高自己的師德修養[J].科技視界，2016（5）：175.

[3] 王云海，武丹丹，李峰.影響大學生學習積極性的因素研究與對策分析[J].河南大學學報，2006（5）：163.

[4] 王星飛.家庭因素與高職生學習成績及品德相關性研究[J].遼寧高職學報，2013，（10）：98.