幼兒園課程游戲化與幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的策略探討

譚滿英

【摘要】課程游戲化教育模式是在充分分析幼兒一日活動的基礎(chǔ)上提出的，即教師需要按照幼兒的一日活動對課程游戲進(jìn)行安排，保證教學(xué)活動更加貼近幼兒的生活。幼兒園課程游戲化教學(xué)模式的實(shí)施對幼兒教師的專業(yè)水平提出了更高的要求，合理應(yīng)用課程游戲化教學(xué)模式，能夠促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 課程游戲化 幼兒教師 專業(yè)化發(fā)展

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）13-0016-02

在學(xué)前教育體系中幼兒園教師的專業(yè)化發(fā)展對其履職能力產(chǎn)生著重要的影響，甚至決定著幼兒教育事業(yè)的整體性發(fā)展。而課程游戲化是針對當(dāng)前我國幼兒教育實(shí)際需求提出的新教育模式，在促進(jìn)幼兒教育改革發(fā)展過程中發(fā)揮了重要的作用。所以基于幼兒園課程游戲化和幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的重要性，幼兒園教師在教育實(shí)踐中應(yīng)該積極探索課程游戲化和個人專業(yè)成長協(xié)同發(fā)展的措施，為幼兒教育改革的全面推進(jìn)提供相應(yīng)的保障。

一、課程游戲化對幼兒園教師的專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求

課程游戲化要求幼兒園教師將課程內(nèi)容更加生動形象的展現(xiàn)在幼兒面前，有效吸引幼兒的注意力，促進(jìn)幼兒全身心投入到游戲活動中，獲得良好的活動和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對幼兒園課程游戲化教學(xué)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其對幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展具有較高的要求。

（一）課程游戲化要求幼兒園教師具備一定的心理學(xué)造詣

結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的游戲活動，并且在游戲活動中融入幼兒教育思想，能夠?qū)崿F(xiàn)對幼兒學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)。在此過程中為了保證課程游戲的適用性、針對性和教育性，就要求幼兒園教師能夠憑借自身心理學(xué)造詣對幼兒的身心發(fā)展水平進(jìn)行全面分析和研究，明確幼兒的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律等，對幼兒實(shí)施科學(xué)的教育指導(dǎo)。

（二）課程游戲化的實(shí)施要求教師對教育資源進(jìn)行整合

幼兒園課程教學(xué)中游戲化活動的設(shè)置能夠在課堂教學(xué)和課外活動兩個方面體現(xiàn)，而要想充分利用現(xiàn)有教育資源突出課程游戲化科學(xué)性和適用性，保證教育資源的作用能夠得到最大限度的發(fā)揮，幼兒園教師就應(yīng)該具備一定的專業(yè)素質(zhì)，可以在充分分析教育資源的基礎(chǔ)上對各類型教育資源進(jìn)行整合，保證可以為幼兒提供豐富多彩、形式多樣的課程游戲活動，促進(jìn)幼兒園課程教學(xué)效果的提升[1]。

（三）課程游戲化要求教師能夠結(jié)合實(shí)際情況完成對教學(xué)內(nèi)容的自主創(chuàng)作

在當(dāng)前幼兒園教學(xué)活動中，由于各類型教學(xué)活動和游戲活動的開展會涉及到多種類型的教育內(nèi)容，幼兒園未必能夠按照所有課程的要求完善教學(xué)內(nèi)容，此時(shí)要想保證課程游戲得到順利推進(jìn)，就要求幼兒園教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和游戲活動自主創(chuàng)造活動內(nèi)容，保證教學(xué)活動的豐富性。如運(yùn)用廢棄的紙盒、藥盒等設(shè)計(jì)認(rèn)識圖形的活動，運(yùn)用幼兒常見的水果設(shè)計(jì)分組、分類等游戲活動等，突出課程游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用效果。

（四）課程游戲化要求幼兒園教師具備較強(qiáng)的課堂教育能力

在幼兒園教學(xué)活動中設(shè)置游戲化教學(xué)內(nèi)容，為了避免幼兒沉浸于游戲影響學(xué)習(xí)效果，還要求幼兒教師具備較強(qiáng)的課堂教育能力，能夠收放自如的對游戲程度進(jìn)行引導(dǎo)，保證游戲課程的的教育性得到全面發(fā)揮，有效凸顯幼兒園游戲課程的教育價(jià)值。這樣教師合理調(diào)控課堂，幼兒園游戲化課程才能夠得到有效的應(yīng)用，促進(jìn)教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

二、以課程游戲化為契機(jī)促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的措施

基于課程游戲化教育模式的應(yīng)用，廣大幼兒園教師在結(jié)合課程游戲化教育理念組織開展教學(xué)活動的過程中，一定要注意結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)以及幼兒的成長需求探索相應(yīng)的教學(xué)措施，進(jìn)而借助對游戲化課程的設(shè)計(jì)促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，借以推動幼兒園教育教學(xué)水平的整體性提升。

（一）深入研究教材，探尋幼兒園課程與幼兒游戲活動的契合點(diǎn)

在幼兒園教育教學(xué)活動中，很多教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置都與“游戲”存在緊密的聯(lián)系，幼兒園教育活動的目標(biāo)就是希望幼兒能夠在游戲中掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識與技能，促進(jìn)自身綜合能力的培養(yǎng)。所以幼兒園教師所設(shè)計(jì)的游戲活動一定要與幼兒教育目標(biāo)、幼兒的實(shí)際發(fā)展情況保持高度的契合，才能夠促進(jìn)游戲教育作用的發(fā)揮。所以幼兒園教師在設(shè)計(jì)課程游戲的過程中可以有意識的促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展，即在探索游戲設(shè)計(jì)的過程中對教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，挖掘教材內(nèi)容與相關(guān)游戲活動的契合點(diǎn)，然后探索將教材內(nèi)容與游戲活動相結(jié)合的措施。在這一過程中，教師應(yīng)該注意明確與什么游戲結(jié)合、怎樣結(jié)合、如何確定結(jié)合的時(shí)機(jī)等，而在不斷的分析和探索中，幼兒教師的專業(yè)化程度也能夠有所提升，所設(shè)計(jì)的游戲活動可以有效吸引幼兒的注意力，突出游戲的教育價(jià)值，保證課程游戲化教育模式的應(yīng)用效果。

（二）合理補(bǔ)充教材，保證游戲活動對幼兒的促進(jìn)作用得以發(fā)揮

在設(shè)計(jì)幼兒園課程游戲的過程中，教材中部分知識點(diǎn)與幼兒接受能力和學(xué)習(xí)規(guī)律的契合度偏低，不能針對幼兒的實(shí)際情況對幼兒實(shí)施相應(yīng)的游戲指導(dǎo)。此時(shí)要求幼兒園教師能夠憑借自身專業(yè)能力完成對教材的補(bǔ)充，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲活動，促進(jìn)教學(xué)效果的全面提升。在這一過程中，幼兒園教師憑借自身專業(yè)素質(zhì)不斷探索教材補(bǔ)充內(nèi)容，尋求補(bǔ)充內(nèi)容與幼兒園游戲的契合點(diǎn)，也能夠促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，有效提升幼兒園教師的專業(yè)教育能力[2]。

例如在語言講述活動中，為了能夠讓幼兒在游戲活動中進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化幼兒的語言技巧，教師就可以設(shè)置一些情境游戲，要求幼兒分別扮演教師與幼兒、醫(yī)生與病人、售貨員與顧客，然后完成相關(guān)溝通任務(wù)。在這一過程中，游戲情境的設(shè)置正是教材缺失的內(nèi)容，教師憑借自身對幼兒教育的理解以及游戲化課程的實(shí)際需求完成情境創(chuàng)設(shè)，部分游戲活動的針對性和適用性能夠得到明顯的增強(qiáng)，幼兒教師的自身專業(yè)化程度也會有所提升。

（三）積極創(chuàng)新教學(xué)活動，引導(dǎo)幼兒在游戲活動中強(qiáng)化自身能力

在幼兒教育體系中將課程教學(xué)內(nèi)容以游戲活動的方式呈現(xiàn)，不僅僅是為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式僵化、落后的境地，還希望幼兒能夠在游戲、學(xué)習(xí)和探索中對自身綜合素質(zhì)加以培養(yǎng)，為幼兒未來發(fā)展提供相應(yīng)的保障。例如在建構(gòu)活動中，教師將幼兒劃分為多個小組，讓幼兒結(jié)合自身理解、使用積木完成對“購物商場”的搭建，在這一過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒在頭腦中構(gòu)思，對幼兒的空間想象能力加以培養(yǎng)，要求幼兒合理選擇不同的積木，促使幼兒的選擇和歸納能力得到培養(yǎng)。這樣游戲化課程教學(xué)的作用就能夠得到充分發(fā)揮[3]。而在教師對幼兒實(shí)施教學(xué)引導(dǎo)的過程中，教師針對學(xué)生的表現(xiàn)滲透相應(yīng)的教育內(nèi)容，不僅能夠有效駕馭課堂，避免出現(xiàn)課堂過于游戲化的現(xiàn)象，還能夠在不斷的實(shí)踐中提高自身專業(yè)教育教學(xué)能力，為自身專業(yè)化發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

（四）強(qiáng)化滲透影響，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是幼兒教育體系中較為重要的內(nèi)容，在應(yīng)用課程游戲化教育模式的過程中，幼兒教師加強(qiáng)思想滲透和行為影響，能夠促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)教育效果的提升。所以在設(shè)計(jì)課程游戲的過程中，幼兒園教師應(yīng)該注意環(huán)境影響的重要作用，保證所設(shè)計(jì)游戲環(huán)境能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生積極的影響。如在設(shè)計(jì)“過馬路”游戲中，幼兒教師可以逐步滲透一些交通規(guī)則方面的內(nèi)容，讓幼兒在參與游戲的過程中能夠受到規(guī)則意識的潛移默化影響，養(yǎng)成自主遵循規(guī)則的習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健康成長[4]。而在此類型游戲的設(shè)計(jì)和應(yīng)用過程中，幼兒教師對游戲的設(shè)計(jì)和掌控能力也能夠有所提升，對幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。

可見，將課程游戲化與幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展相結(jié)合，能促進(jìn)二者的協(xié)同進(jìn)步，推動幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。幼兒園課程游戲化教學(xué)對幼兒園教師的專業(yè)能力提出了較高的要求，而合理實(shí)施課程游戲化教育模式，能夠有效促進(jìn)幼兒園教師的專業(yè)化發(fā)展。所以當(dāng)前幼兒園在探索課程游戲化教學(xué)的過程中應(yīng)該積極研究促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展的措施，并創(chuàng)造二者協(xié)調(diào)發(fā)展的條件，保證幼兒園課程游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用效果，提升幼兒園教師的專業(yè)化發(fā)展水平，為我國幼兒教育事業(yè)的現(xiàn)代化建設(shè)提供相應(yīng)的保障。

參考文獻(xiàn)：

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[4]蔡敏艷.幼兒園課程游戲化的思考與實(shí)踐——以“3+3”模式提升幼兒園課程游戲化質(zhì)量[J].教育科學(xué)論壇，2016（14）：62-64.