請(qǐng)遠(yuǎn)離急功近利的閱讀教學(xué)

車(chē)向峰

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0091-01

課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀，是一個(gè)人學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的兩條基本途徑。而適當(dāng)有效的課外閱讀，則是青少年涉獵各種知識(shí)的“肥沃土壤”和能夠終身受益的“知識(shí)銀行”。

而如今無(wú)可爭(zhēng)議的事實(shí)是，當(dāng)下中國(guó)中小學(xué)里功利性的閱讀思想正以“黑云壓城城欲摧”之勢(shì)不可擋，影響了孩子們的閱讀熱情，破壞了孩子們的閱讀興趣。

一、操練式的閱讀教學(xué)，破壞了學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣。

新課標(biāo)倡導(dǎo)閱讀教學(xué)要重視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，學(xué)生在閱讀中不是消極地去復(fù)制、去接受，而要積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

而我們一線語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)是，整節(jié)課教師自始至終只注重理性的分析和講解。唯恐教材挖掘不深，知識(shí)點(diǎn)有遺漏，重難點(diǎn)不突出。竭盡所能揣摩命題者的意圖，跟出題者斗智斗勇，將一篇篇有血有肉、內(nèi)涵豐富的佳作分解成支離破碎的知識(shí)拼盤(pán)。直到這時(shí)，我們嘔心瀝血、精疲力竭的親愛(ài)的老師們才會(huì)長(zhǎng)舒一口氣，算是不辱此節(jié)課光榮而神圣的使命。但是實(shí)事求是的教學(xué)效果，卻只存在于一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題和不容更改的所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案中，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受的“容器”地位，獨(dú)立思考無(wú)從談起，體驗(yàn)獨(dú)特的情感歷程、感悟豐富的人文精神更是癡人說(shuō)夢(mèng)。這樣的閱讀教學(xué)，完全破壞了學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，敗壞了學(xué)生積極閱讀的胃口。

二、功利性的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生成為應(yīng)試的機(jī)器。

九年義務(wù)教育新課標(biāo)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“口語(yǔ)交際習(xí)作二”，要求學(xué)生結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，圍繞“祖國(guó)在我心中”的主題寫(xiě)一篇演講稿。盡管我明白此次習(xí)作必須了解中國(guó)近代史，這對(duì)于我所接手的課外閱讀量相對(duì)欠缺的“農(nóng)民工子弟班”的學(xué)生來(lái)講，具有一定的挑戰(zhàn)性。盡管習(xí)作前，我指導(dǎo)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)課文，一邊惡補(bǔ)中國(guó)近代史的知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生力所能及查閱自己能找到的一切資料，全力以赴為本次習(xí)作做好準(zhǔn)備。

可等習(xí)作完成后，不讀不知道，一讀嚇一跳。我的學(xué)生根本搞不清抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)跟抗美援朝的區(qū)別。黃繼光是堵日本人的槍口犧牲的，劉胡蘭也是被日本鬼子殺害的……好像中國(guó)人心目中所有的英雄都誕生于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。至于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午海戰(zhàn)、庚子賠款等重大歷史事件，在我學(xué)生的筆下完全被肆意改寫(xiě)了，純粹亂成了一鍋粥。對(duì)于中國(guó)的地大物博、物產(chǎn)豐富更是東拉西扯、張冠李戴，讓人啼笑皆非，欲哭無(wú)淚。

我為學(xué)生貧瘠的思想和荒蕪的心靈感到深深的悲哀，同時(shí)也陷入了久久的沉思：我的“農(nóng)民工子弟班”僅僅只是一個(gè)個(gè)案嗎？

我曾私底下要求一個(gè)小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生，寫(xiě)出五本自己曾經(jīng)閱讀過(guò)的書(shū)名，其中80%的學(xué)生所寫(xiě)的書(shū)名中有形形色色的作文選，40%的學(xué)生所寫(xiě)書(shū)名除了作文選還是作文選。當(dāng)我詢問(wèn)學(xué)生為什么不閱讀除作文書(shū)以外的其他課外書(shū)籍時(shí)，30%的學(xué)生認(rèn)為與其花時(shí)間看課外書(shū)，還不如讀作文選實(shí)用。熟記一些典型的作文結(jié)構(gòu)和佳句好段，考試時(shí)不費(fèi)吹灰之力直接套寫(xiě)，甚至玩文字搬家的游戲，就有機(jī)會(huì)獲得高分直接進(jìn)重點(diǎn)學(xué)校的尖子班。即使進(jìn)不了尖子班，這樣的作文至少也不會(huì)有得到最低分的風(fēng)險(xiǎn)，何況老師也一直鼓勵(lì)他們這樣做。

還有60%學(xué)生認(rèn)為老師布置的作業(yè)怎一個(gè)“多”字了得，整天疲于應(yīng)付那些鋪天蓋地的作業(yè)，根本抽不出時(shí)間讀書(shū)。再說(shuō)了，博覽群書(shū)是個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，短期內(nèi)達(dá)不到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的，干嘛要做這種吃力不討好的傻事呢？

還有學(xué)生普遍反映，大部分家長(zhǎng)也不支持他們大量閱讀課外書(shū)籍，認(rèn)為與其花時(shí)間和精力看閑書(shū)，還不如多做幾套模擬試題，好在即將面臨的小考中增加幾分勝算。即使有家長(zhǎng)愿意掏錢(qián)為孩子選擇課外書(shū)籍，也是熱衷于挑選那些每篇文章后面附有閱讀訓(xùn)練的教輔讀物。

只有10%的學(xué)生能自主選擇自己喜歡的課外書(shū)籍，堅(jiān)持進(jìn)行純粹意義上的課外閱讀，從中汲取營(yíng)養(yǎng)、陶冶情操、豐富知識(shí)、開(kāi)拓視野。只是這10%的學(xué)生是不是更像萬(wàn)綠叢中一抹紅，能否帶給廣袤的大地一片生機(jī)盎然的春意呢？我們的學(xué)生不能承受閱讀之重，而我們的社會(huì)也不能承受閱讀之輕。

毋庸置疑，我們的學(xué)生正在成長(zhǎng)為一個(gè)個(gè)考試機(jī)器，功利性的閱讀思想已根深蒂固地影響和左右著他們現(xiàn)在乃至將來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的狀態(tài)和興趣。在閱讀中快樂(lè)成長(zhǎng)無(wú)從談起，更不用說(shuō)感悟生活、加寬加厚學(xué)生的人文底蘊(yùn)。這是中國(guó)孩子的悲哀，更是中國(guó)教育的悲哀。

莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍對(duì)于生活來(lái)說(shuō)，無(wú)疑于是生活中的陽(yáng)光；書(shū)籍對(duì)于智慧來(lái)說(shuō)，無(wú)疑于是智慧的翅膀。”請(qǐng)遠(yuǎn)離急功近利式的閱讀教學(xué)，給孩子沐浴陽(yáng)光的自由和權(quán)利，讓我們的孩子插上智慧的翅膀，在陽(yáng)光燦爛的花季，展翅翱翔，飛得更高更遠(yuǎn)。