關于提高鄉鎮幼兒園教師專業技能的思考

張晶晶

摘要：近年來，隨著國家對學前教育的高度重視和學前教育機構的廣泛普及，農村鄉鎮幼兒園一所所地如雨后春筍開設起來。但是，由于農村幼兒園專業的幼兒教師嚴重缺乏，師資力量薄弱，大多都是由小學老師轉崗而成，他們在教育理念、專業知識、專業技能、綜合素質等方面達不到國家規定幼兒園教師所應達到的標準，很大程度上阻礙了我國農村鄉鎮幼兒園的快速發展。教師的專業技能和專業知識是提高農村鄉鎮幼兒園教學質量的關鍵，幼兒園教師的工作與學習狀態也決定了幼兒接受學前教育的效果。因此，提高鄉鎮農村幼兒園教師的專業素質、專業知識水平以及專業技能是目前所有人應高度重視的問題。就當前鄉鎮幼兒園教師群體中所存在的問題進行說明，并根據這些問題，提出一些相應的改正建議，共同攜手創建一個良好的鄉鎮幼兒園教學環境。

關鍵詞：鄉鎮幼兒園 教師 專業技能 思考 建議

幼兒教育期是一個人成長過程中，最重要也是最容易被忽視的時期。在此期間，如果受到良好的教育，幼兒的語言、思維、動手等各方面的能力以及性格特征都會有很好的表現基礎。因此，高水平、高質量、高標準的幼兒園教育顯得至關重要。由于農村處在相對于城市而言不是那么發達繁華的人文經濟環境中，人們的教育觀念落后且不強烈，經濟水平有限，教育資源不豐富，其幼兒園同樣在教育方面存在著一些問題，如教師專業水平較低、學校教育與家庭教育相脫離等，這些問題制約著農村幼兒園教育的健康發展。本文著重就提高農村鄉鎮幼兒園教師專業技能這個方面，指出其中存在的一些問題，并對其提出一些建議性措施，希望有所幫助。

一、鄉鎮幼兒園教育中存在的問題

（一）鄉鎮幼兒園教師數量及素質欠缺

以目前的幼兒園狀況來說，我們面臨的最大的一個問題就是教師資源的欠缺，特別對于鄉鎮幼兒園。因此，幼兒園教師中，大量的教師資源都是從小學轉崗而來的，這樣一來，教師的教學質量就很難得到保證，他們當中大部分都沒有經歷過一個全面的系統的學前教育理論知識和專業技能的學習，大多都是根據自己之前在小學教學的經驗來完成教學，但是忽略掉了，不同年級的學生有不同的特點，一概而論顯然是行不通的。

（二）對幼兒年齡特征把握不到位

不同年齡的兒童，他所表現出來的性格特點有很大的差別。我們教育理念的更新與改變，時時刻刻都要根據幼兒的心里特征以及性格特點作為參考依據，例如，1到2歲年紀較小的幼兒它對周圍的事物沒有任何概念，我們除了照顧衣食之外，應加強其對周圍事物的認識及感知，例如，告訴他何為“爸爸、媽媽”，什么是梨子蘋果這類常識，對于年紀為3到5歲的兒童，應教導他們基本的知識，如唐詩、兒歌、簡單舞蹈等。

（三）教師自我專業發展意識不夠強烈

很多教師對其現狀沒有過多的憂慮，很大程度上是因為他們對自我專業發展意識不夠強烈，所以做出的改變也是少之又少。教學觀念陳舊、教學方式落后、在職培訓機會少等現象越來越突出，導致教師對幼兒園的歸屬感不強，同時對于自我專業發展的培訓機會的缺乏，也是視若不見。他們對未來具體的教學規劃沒有清晰的認識，也很難說以什么樣的技能和教學方式去改變現狀。

二、幼兒園教師應該如何提升自己的專業教學水平

（一）幼兒園教師應把握階段性專業教學特點及技能

教師的專業成長室外教育活動中實現的，我們應立足改變教師的工作環境，用一種“以人為本”的方式密切地關注教師的專業發展情況，結合教育對象的特點、工作性質和內容分成不同時期的教育方式，根據各個時期幼兒所表現出來的不同特征來擬定不同的教學理念，以教師發展為線索，其不同發展階段為側重點。

（二）樹立終身學習意識，不斷提高自己的專業素養

鄉村幼兒教師樹立終身學習的態度不僅有利于自身的發展，也對鄉鎮幼兒的學前教育效果發揮著極大的積極作用。鄉鎮幼兒園教師想要提高自己的專業素養，就應在日常的教學中，養成不斷學習，積極探索的習慣，根據自身的需求和條件，盡可能地通過各種途徑去學習幼兒教師應該具備的學前教育專業技能和一些指導性的理論知識，不斷更新自己的知識庫和教學理念，規范自己作為學前教師的行為，提高自己的專業技能水平，并且將自己學到的技能和理念積極作用于教學實踐當中，根據鄉鎮幼兒園實際情況，結合自己所學，尋找出一套適用于鄉鎮幼兒園學前教育的教學理念和教學方式，不斷學習與進步，為鄉鎮幼兒園學前教育，奉獻自己的力量。

（三）學會創新與反思，打造鄉鎮幼兒園特色教學氛圍

作為一名鄉鎮幼兒園教師，肩上更是擔有不可推卸的責任。鄉鎮幼兒相比城市幼兒，所見所聞略低一籌，這時，教師就應發揮自己的創造力，為鄉村幼兒探索出新的教學方式，積極探索，敢于嘗試，對自己的教學理念、教學方式、教學水平進行不斷的更新與完善，尊重并保護好每個學生的發展水平，性格特征，興趣愛好之間的差異，尋找新的辦法為學生提供不同的學習機會和體驗。反思，更是幼兒教師應具備的一個重要素質。在教學中，我們應根據自己的教學表現，來思考自己的不足之處，找出更好的解決及提升辦法，再在實踐中加以運用，如果得到更好的效果，教師可將其寫作教育論文、書刊、故事、隨筆，供其他教師學習參考，其他教師在學習借鑒過程中，也不能一味地收入囊中，應根據自身需求，將優秀經驗加以利用，從而豐富自己的教學理念，提升自己的教育水平，讓鄉鎮幼兒園學前教育事業得到發展。

（四）多與城區幼兒園學前教師溝通，借鑒優秀經驗

鄉鎮幼兒園園長可定期組織園內教師去城區示范幼兒園參觀學習，進行先進教學理念及技能學習和借鑒，讓城區幼兒園成為一扇窗口，我們能在窗外通過公開課、主題演講、網絡平臺、教學研究等方式看到自己的不足之處，隨后進行一系列的傳授及指導教學信息、教學方式來解疑釋難。從我們自身的需求和不足入手，積極尋求幫助和指導，這樣有利于我們在教學理念、教學方式、教學專業技能等方面的改善和提升，而這也無疑是最直接、最高效的途徑。

三、結束語

總之，農村幼兒教師的專業化發展不是一蹴而成的，而是一個任重而道遠的過程。農村幼兒教師在從一名缺乏經驗、理念陳舊的入門教師成長為一名專業化教師的過程中，自己的主觀學習、要求上進的態度固然是促進其專業化成長的關鍵要素，但是也離不開國家及社會的扶持所給予的保障作用。幼兒學前教育，是一件關乎個人成長發展，關乎社會進步，關乎國家繁榮的大事，每個教育從事者以及國家、社會都應高度重視起來。

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