優化《馬克思主義基本原理概論》課實踐教學體系的思考

【摘要】《馬克思主義基本原理概論》課是高校大學生學習的必修課程，這門課的開設和學習有助于大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。這就需要在學習基本原理的同時要注重實踐，把理論和實際聯系起來，運用馬克思主義基本原理來分析現實生活，這就要求在教學的過程中加強對這門課程的實踐教學設計，尤其是對實踐教學的體系進行構建，堅持以“學生為本”的教學理念，達到預期的目標。

【關鍵詞】馬克思主義基本原理概論 實踐教學 優化 思考

【課題項目】伊犁師范學院教育教學改革項目《優化<馬克思主義基本原理概論>課程實踐教學質量研究》，項目編號：JG2016 1642。

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0067-01

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議重要講話中指出，做好高校思想政治工作，必須圍繞人這個中心，做到以人為本、立德樹人。這就要求思想政治理論課要“圍繞學生、關照學生、服務學生”，要加強高校思想政治理論課的實踐教學，要做到把思想政治工作貫穿教育教學全過程，這就要加強實踐教學的作用，改變實踐教學被弱化的現狀。

一、實踐教學體系設計要堅持正確的思路

首先，實踐教學其目的就是讓學生把課堂所學的理論知識通過實踐教學活動加以運用和理解，馬克思主義基本原理概論課其目的就是幫助大學生樹立正確的世界觀和方法論，這就要求實踐活動的設計要結合這門課的性質，要直觀簡單的設計問題，要隨著社會的不斷發展與時俱進的設計問題，在設計問題的過程中要體現該課程本質上所具有的理論性、科學性和實踐性，使得實踐教學內容有可操作性。

其次，實踐活動設計要簡單而直觀。哲學在本質上就是直觀中被給予的事物本身，也就是說哲學來自于生活。這就要求實踐活動的設計要生活化，而生活化給予學生的理解就是要求實踐活動能直觀的把抽象性的問題具體化，把復雜的問題簡單化，對馬克思主義的基本原理、基本方法、基本觀點進行思考式的學習，開啟哲人的智慧，學習做人做事的道理，分析現實社會的本質，把個人的成長、國家的發展和社會的進步看做一個過程，這就要求實踐活動的設計要和現實生活緊密結合。

最后，實踐教學活動的設計要堅持與時俱進的理論品質。馬克思主義理論的科學性體現在與時俱進，真理的偉大也在于在以后的社會實踐中不斷地達到對事物規律的正確認識，這就要求實踐教學的設計也要具有時代性和現實性。要設計具有價值的活動，要激發學生的思辨能力，要把握學生的三觀教育，就一定要聯系大學生的實際來開展討論，實踐是檢驗真理的唯一標準，大學生可以把實踐活動作為一次社會閱歷或者人生體驗，在真實的生活中引導學生，要堅持“圍繞學生、關照學生、服務學生”為中心，給學生授之于漁，來加強學生獨立思考的能力，參與教學的能力和更好地適應社會的能力。

二、實踐教學的設計要堅持正確的原則

首先，要堅持“圍繞學生、關照學生、服務學生”為中心的原則。馬克思主義理論最后要使得人們自由全面的發展，也就是說其理論本質是研究人，研究無產階級和勞苦大眾如何實現自由而全面的發展。堅持“圍繞學生、關照學生、服務學生”為中心的原則，有助于教師更好地把握教學對象，明確教學的目的是能為學生做什么，讓學生自主參與活動之后，能為學生提供哪些思路，學生在參與的過程中發揮學生的主觀能動性，讓學生體會哲學原理，達到預期的目的。

其次，要堅持認識與實踐相統一的原則。馬克思主義首要的基本的觀點就是實踐觀，實踐是人們對認識的檢驗和發展，也是人們自我能力的提高，實踐側重的是改造世界，認識側重的是認識世界，認識世界和改造世界二者之間是辯證統一的，只有正確的認識世界，才能更好地改造世界，在改造世界的過程中不斷地提高認識世界的能力，以至于更好地去改造世界。這就要求實踐教學在安排的過程中也要堅持認識和實踐相統一的原則，認識是基本原理、基本觀點、基本方法的概括，讓學生掌握這些原理就需要在實踐教學活動中得到實踐，讓學生更好地理解，以至于達到對人與世界、人與社會以及人與人之間規律性的認識。

最后，要堅持具體問題具體分析的原則。具體問題具體分析是馬克思主義活的靈魂，開展實踐教學活動的設計也要堅持這一原則。具體的特點在于與時俱進，在于對癥下藥，在于因時而變，在于因勢而變，在于因事而變，在于因人而變。這就要求在設計活動的時候要考慮學生專業背景，結合學生的實際，結合社會發展，舉學生生活相關的案例，把握學生在校期間存在哪些問題和矛盾，對學生感興趣的問題進行設計，在活動中驗證原理，在討論中啟迪智慧，在表演中拓展思路，在問題中尋找答案。可見，具體問題具體分析的原則貫穿實踐活動的全過程。

三、實踐教學的設計要堅持正確的評價體系

實踐教學的評價體系是實踐教學設計的重要組成部分，實踐教學活動的開展最終的目的是學生對基本原理、基本觀點和基本方法掌握了多少，學生分析社會現實的能力提高了多少，學生參與和組織實踐活動的水平提高了多少，教師組織實踐教學的能力提高了多少，學校組織和建立實踐教學平臺和基地建設水平是否提高，這些問題都是實踐教學設計中要考慮的問題，這就顯而易見的要形成一個評價體系。

評價體系的建立要堅持實踐教學過程的重要性，突出過程性。首先，要有計劃性和目的性。要確定實踐活動的主題，要對學生按班級為單位分成學習實踐活動小組，做好實踐活動前的準備工作，小組成員要提交主題活動方案，小組成員要按分工完成各自的工作，突顯每個學生參與的過程性；其次，要有考核指標。對活動主題開展驗收，看小組匯報是不是突顯主題，背景音樂的選擇，視頻的剪輯，內容的安排，圖片的收集，資料的準確，演講者的教態，活動中的互動等都要體現，加大學生互評的方式，最后給予客觀公正合理的成績，反饋存在的問題；最后，要有獎罰制度。對成績好的小組進行獎勵，在期末成績評定一欄中對獲獎的小組單獨給獎勵分，如果小組在年級獲得一等獎、二等獎、三等獎和優秀獎的要頒發證書，組織觀摩課，讓別的班級來學習，對好的小組進行視頻錄制，在以后的教學中可以作為典型來鼓勵下屆的學生；如果，在實踐活動拼比中名次落后，排倒數的小組要單獨設置扣分項，如果每個項目都不合格的要重修，要讓學生意識的參與教學活動的重要性，也要意識到參與活動對自身的提高。

總之，實踐教學活動的設計要把思想政治工作貫穿于教育教學的全過程。在過程中掌握學生的動態，在過程中發現學生的問題，在過程中糾正學生的錯誤，在過程中改變學生的態度，在過程中讓學生感受到思想政治課的潛在動力，在過程中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，在過程中認清現實，改變態度，堅定信念，成為社會所需之才。

參考文獻：

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作者簡介：

張小鵬，伊犁師范學院馬克思主義學院，講師。