中職紡織專業任務式教學的組織及實踐

王燕芳

摘要：中職紡織專業任務式教學采用模塊化形式，根據學生自身情況和社會發展進行分析，注重專業知識與操作技巧的結合，保證學生都能夠順利完成教學任務。對中職紡織專業任務式教學的組織和實踐進行相應研究。

關鍵詞：中職紡織專業 任務式教學 組織 實踐

中職紡織專業任務式教學更加注重對學生的引導，制定以服務為發展宗旨的學習模式。中職院校要充分發揮自身的教學優勢，突出技術創新的應用主體，培養出專業技能型人才。將技能與實踐進行職業強化，在根本上實現專業技術水平的提升，使學生都能夠更好地適應崗位需求。中職紡織專業任務式教學的組織與實踐在保證學生自我不斷發展的前提下，結合中職紡織專業特點和崗位需求，制定出相應的人才培養目標。

一、中職紡織專業任務式教學的實踐意義

社會主義市場的不斷完善，使企業對于高素質人才的需求進一步增長。學生在掌握專業理論知識的同時，還要不斷地提升操作技能，培養學生具有較強的動手操作能力和終身學習能力，更加顯示出學生的綜合水平。

（一）任務式教學模式下動手能力的提升

學生在完成教學任務的同時需要充分的聯系到理論，將知識有理性轉換為感性認識，這種知識應用的升華能夠實現中職紡織專業教學水平不斷地提升。任務式教學的開展實現學生獨立完成學習，在提升操作水平的基礎上對數據信息進行分析，解決好學習過程中出現的問題。任務式教學中學生會對數據信息進行比較，明確紡織專業中涉及到的材料基本屬性，這樣能夠更好地將生產工藝和生產實踐進行聯系。將理論知識轉換為實踐操作，保證知識能夠靈活地應用到生產中，進一步指導教學任務的開展。任務式教學開展能夠培養出學生觀察能力和靈活動手能力。嚴謹的科學態度會使學生對所學的知識進行深入性的理解，這樣能夠進一步的感知出知識的發展歷程。使學生能夠對紡織知識實現整體把握，在根本上實現綜合素質的提升。

（二）創新教學方式，激發學習興趣

學生學習興趣的提升有助于有效的完成整體紡織專業課程的學習。任務式教學的開展會強化中職紡織專業教學效果，為學生職業素質的提升發揮保障性作用。學生通過任務式教學能夠更好地理解抽象的專業知識，簡化知識直觀的進行呈現也是提升學習興趣的重要內容。可以利用課件對紡織知識進行演示，為學生清晰的展現出紡織整體過程。學生在這種直觀感受下不斷地加深對理論知識的理解，使學生能夠更容易的接受，對于調動學習積極性具有現實意義。并且會在根本上促進教學效率的提升。在中職紡織專業教學過程中如何提升學生創新能力已經成為任務式教學的重點內容。任務式教學能夠培養學生運用知識的能力，使學生能夠善于發現存在的實際問題。為學生提供更多的實踐操作機會。中職院校可以建立實訓基地，如長樂東龍針紡有限公司接納我校紡織專業學生的畢業實習，對學生的實習環節進行指導，并對人才培養目標提出建設性修改意見。這樣，企業直接參與學校的人才培養，真正實現了人才培養過程與崗位需求的無縫對接。教師要充分的重視學生學習興趣提升的重要性，能夠處理好教學過程中的不同環節。特別是任務式教學開展過程中突出學生的主體地位，使學生在學習的過程中能夠發現更多的樂趣，學生知識構建詳細的知識體系與實踐動手能力，才能夠更好地表面社會市場的變化，全面的接受不同崗位的挑戰。學生熟練掌握專業技巧，能夠快速的完成操作。并且通過獲取的實驗數據，不斷地積累豐富的工作經驗。能夠利用不同的方式對相同的材料進行比較，得出結論。學生在任務式教學引導下會使自身發展的目標更加明確，同時課程的設置也更加的科學。教學內容貼近學生的實際需求和市場變化。任務式教學能夠根據學生的興趣愛好構建模塊課程體系，針對學生存在的問題進行知識補充和能力操作示范，整合中職紡織專業知識體系。

二、中職紡織專業任務式教學組織形式

（一）立體化教學資源庫

立體化教學資源庫的建立能夠使學生對于紡織專業知識進一步的深化，特別是關于紡織品CAD相關知識等。紡織品CAD課程從職業教育的高技能人才培養要求出發，以全面提升學生的綜合職業能力為導向，結合我校紡織服裝重點專業的課程體系建設和工學結合一體化的教學模式，以及紡織面料設計研發的工作崗位需求，精心打造教學內容和教學方法。根據本專業課程的特點和學生的基本學情，教學內容從簡單到復雜共設計了以下九個教學任務：織物仿真CAD的界面操作及使用方法；織物仿真CAD組織設計；織物仿真CAD上機圖設計；織物仿真CAD系統上的紗線設計；配色模紋組織的設計；蘇格蘭花呢及其花型拓展；面料創新設計中的包袱樣設計；織物的上機工藝設計；織物模擬圖像的打印和輸出。學習任務包含系統的紡織面料計算機輔助設計的方法，不僅使學生學會如何操作織物仿真CAD軟件，更注重學生創新設計能力的提高。實現理論與實踐結合，學生為主體的教學模式，突出職業教育特色。通過本課程的學習，使學生在心理素質，語言表達和溝通能力，知識的掌握和應用能力，團隊協作能力等方面都有顯著的提高。

（二）自學信息化教學

中職紡織專業教學需要在不同的課程開展的過程中配置多媒體課件。這樣有助于明確專業教學目的，采用圖文并茂的模式能夠使教學任務更加的清晰，充分的發揮出多媒體技術的輔助作用。學生也能夠根據這種教學形式開展自我評價，使理論知識與專業技能都能夠不斷地提升。利用任務式教學模式進行情境教學，對于不同的任務進行信息分析和比較，在對比的過程中學生能夠將知識應用到實踐中，幫助學生理解中職紡織專業發展狀況。收集一些紡織相關視頻，便于上課展現，幫助學生理解設計應用。任務式教學課程會根據專業特點和學生實際狀況，有效地引領學生自主學習，并培養學生發現問題和解決問題的能力。

三、中職紡織專業任務式教學實踐

（一）完善人才培養模式

中職紡織專業畢業生主要從事技術管理或者是車間生產管理工作。基層技術要求相對較高。針對這種情況，中職紡織專業任務式教學要根據職業教學特點，不斷地對人才培養模式進行分析，積極開展企業調研活動，聽從專家論證，明確紡織行業的發展趨勢，完善紡織專業人才職業規劃。確定中職紡織專業人才培養的主要目標，使學生能夠熟練地掌握紡織品的檢驗能力，分析紡織品存在的主要問題，優化紡織工藝設計，保證學生都能夠在基層生產管理中發揮作用。學生通過任務式教學的學習，在生產組織、新產品設計以及技術應用等方面都能夠成為專業的人才。根據上述人才培養目標，按照“校中有廠、廠中有校、校企深度融合”的辦學理念，提出了工學結合的“工場教學”人才培養模式，即具有工廠實際工作情境的教學模式：通過企業的典型工作任務，在具有真實生產環境的教學活動場所（紡織廠、一體化實驗實訓室等），教師通過多種形式的教學活動，對學生進行“知識、技能、態度”的綜合訓練。“工場教學”的人才培養模式打破了傳統教學模式在時間、空間上的限制，實現了工學交替的教學方式，學生不再是被動學習，而是主動學習。

（二）強化專業課程體系建設

課程體系是中職紡織專業教學順利開展的優勢，也是實現人才培養目標的具象化方式。課程體系合理性直接關系到中職紡織專業整體人才培養目標的實現。因此，課程體系在建設上要能夠細化人才培養目標，積極完善主體教學結構，保證教學內容的完整性。保證課程體系能夠滿足中職紡織專業發展要求，根據紡織企業崗位需求，對學生職業進行有效地規劃。使學生能夠明確地掌握紡織專業變化狀況和社會發展實際。設置專業核心課程，通過對課程專業的不斷擴展，使整體中職紡織專業課程實現重構。中職紡織專業課程體系要與教育發展趨勢進行聯系，將學生的職業規劃能夠貫穿整體人才培養計劃中。提升學生的綜合素質，處理好核心課程與專業課程之間的關系。在培養學生專業知識的同時，使學生的職業態度得到提升。針對業務領域狀況利用高新技術實現紡織知識深化，這也是對中職紡織專業進行的延伸，為學生今后順利工作奠定基礎。

（三）深化教學內容改革

為了能夠進一步培養專業技術人才，發揮任務式教學作用，需要對中職紡織專業教學內容進行優化改革，圍繞精簡對紡織專業知識進行整合。在簡化的過程中需要吸收專家建議，使教師能夠對教學計劃進行設計。保證紡織專業知識完整性，通過分析優化等完整的反映出企業的需求。中職紡織專業教學內容要反映出企業生產過程。保證學生明確企業需求的崗位能力，并且在任務式教學組織下對學習任務進行分工。使中職紡織專業課程形成一體化教學，這樣能夠更好地引領教學課程項目優化。實踐在深化教學內容改革的過程中具有重要的現實意義，為培養出高新技術人才發揮重要作用。通過實踐教學為學生構建出虛擬職業環境，使學生能夠在學習的過程中就感受到職業氛圍。紡織專業實踐性較強，保證學習到的知識都能夠更好地服務于生產建設中。因此，實踐的情況要能夠反映出企業的真實情況。這樣學生在畢業之后能夠盡快的投入到紡織生產中。在實踐的過程中要遵循兼容、調研、咨詢等程序，這樣能夠避免在工作中出現重復。實踐能夠滿足中職紡織專業任務式教學的基本專業群的需求。通過構建實訓基地等能夠進一步的發揮任務式教學作用。

四、結束語

中職紡織專業教學的開展在注重專業理論知識學習的同時，還要強化實踐操作能力的提升，使學生的綜合能力得到充分的鍛煉，并且保證學習到的理論知識能夠轉化為實踐操作。以服務為宗旨，加強專項教育的培養。特別是在辦學的過程中突出技術的應用作用。人才培養是中職紡織專業教學改革的核心，需要圍繞人才培養開展教學改革活動。注重將人文素質與職業技能進行融合，并且根據中職教育的特點，強化紡織專業的實踐性。任務式教學的開展更加突出中職紡織專業的工學結合理念，并且通過這種理論與實踐的結合，在中職紡織專業教學任務上能夠更加具有針對性。通過多學科結合的方式開展中職紡織專業任務式教學，使學生能夠在短時間內掌握專業技巧，為社會發展和行業進步培養更多的專業性人才。

參考文獻：

[1]朱芳.中職紡織類專業任務式教學改革的研究與實踐[J].廣西教育，2015，（03）：33-35.