高職院校教學質量監控體系問題及策略分析

黃茂飛++周少華

【摘要】做好高職教育的基礎就是提高其教學質量，這既和高職院校的發展息息相關，更是培養高質量人才最根本的途徑，而這些要想得以保證，就需要通過監控教學質量的有效與否來實現。筆者立足實踐，分析了現在高職院校教學質量監控體系存在的問題，在此基礎上，并闡述了解決策略，以期能夠對解決高職院校質量監控體系問題提供參考依據。

【關鍵詞】高職院校 教學質量 監控體系 問題 策略

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0034-01

隨著我國教育事業的不斷發展，高職教育也取得了長足進步，同時，社會和經濟的持續增長對高職教育要求也更高，但是其教學質量仍是薄弱環節。因此，提高高職院校教學質量是解決問題的關鍵，而這必須要依靠良好的教學質量監控與評價體系。

1.高職院校教學質量監控體系特點分析

1.1確保理論知識和技術能力的雙重考核

高職教育的根本是為社會輸送實用型人才，所以，教給學生理論知識是一方面，更重要的是要教會學生專業技術水平和職業素質。在高職教育中，考試成績不能代替學生的綜合能力，而是要有針對性的讓學生理解職業資格考試教育，培養學生考取專業領域的職業資格證書，讓其首選能夠在社會中立足。

1.2做好理論教學和實踐教學監控

高職教育中應該穿插實踐教學環節，以保證理論知識不脫節。整個教學過程中應該根據學科的不同特征而按照一定的比例去分配實踐教學，課程要做到先理論，后實踐，做到兩者相互融合，相互滲透，因此，在制定評價指標時需要把理論和實踐教學特點都考慮在內。

1.3社會評價好過校內評價

現在，很多高職學校都會把培養雙證型的學生當成目標，為的就是在市場經濟環境的今天能夠具有足夠競爭力，所以，學生在校期間，要引導學生獲取本專業領域的職業資格證，讓其在社會上能夠有就業的資本，從這個角度講，就需要高職教育教學、人才市場、社會評價這三者相聯系，明確市場對不同人才需求的方向。

1.4確保對專職和兼職教師教學過程的監控

專職教師作為高職院校的主力，做好其教學過程的監控固然重要，但是仍然不要忽略對兼職教師教學過程的監控，因為他們是當前高職教育的一大特色，他們既具有理論知識做支撐，又有豐富的工作經驗，對培養學生綜合能力大有幫助。所以說，兼職教師的教學質量關系到學生的整體能力，其教學過程應被重點監控。

2.高職院校教學質量監控體系所遇問題

2.1教學督導制度不科學

教學督導制度得以把教學管理和教學監督分開，在實際工作中，教學督導組起著監督、評價、諫言的作用，能夠進一步促進教學工作的順利進行。但是實際情況卻并非如此，教學督導制度存在不科學的現象，多是重督輕導，督導員聘請形式比較單一，通常是教學經驗豐富、知識比較淵博的教師，他們往往對某一學科比較專業，而不是全才，對各任課教師所講內容理解不透徹，不懂其中內涵，很多時候聽課只是走走過場，對表面問題提出意見，更深刻的問題看不懂，也不能給出有效評價，這就造成教師資源浪費，督導制度形同虛設。

2.2學生座談會及教學信息反饋制度

在高職教育中，對學生組織座談會以及建立教學信息反饋制度可以有效監控教學質量，對教學目標有很好的促進作用，但是在實際實施時也有一些問題存在。比如在填寫《班級日志》的時候，個別班級能夠把該項工作落實好，認真、公正的填寫，對教師講課和學生聽課實事求是進行記錄，但是不排除仍有大部分班級對此工作不以為然，填寫《班級日志》只是當做一種形式去敷衍，這改變了該項工作的初衷。

另外，在組織學生座談會時，學生不能如實對教師的授課進行客觀評價，當這樣的情況出現時，有的院系為了自己的利益，通常是報喜不報憂，對教學優點進行放大，對教學弱點進行隱瞞，這嚴重阻礙了高職院校長遠發展。另外，很多院系在做此項工作時，只是通過抽樣調查，對院系的整體教學質量不能全面掌控，而且也使得高職院校的調控功能得不到充分發揮，院系之間信息不真實、不對稱、反饋不及時，這些因素都在一定程度上影響了高職院校整體上的管理，不能對教學質量形成良好監控。

2.3聽課制度發揮不了應有作用

高職教育中，聽課制度必不可少，而且學校各級領導和專家都作出了規定，但是在實際聽課時，往往收不到應有效果，制度上好像很規范，但是教師思想上不統一，未重視，使得執行不到位。究其原因，第一，學校領導層不重視，借口工作忙，而對基層教師講課很少關注。第二，專業不同，知識差異大，聽課的有時候不是該門課程專家，造成資源分配不準確，使得大材不專用，對教學內容提不出深層次意見。

2.4學生評教有失偏頗

通過學生評教對教學起不了實質性作用，因為該指標在設計形式上就比較宏觀，沒有確定的量化，因此在實施的時候沒有標準可言，這就使得學生評教不夠認真，對教師的評價不能真實客觀，比如很容易受外界環境影響，同學之間的議論，平常的感情因素等，這些對教師的正常教學評價不公平，學生的打分也顯得較為偏頗。

3.建立高職院校教學質量監控體系策略分析

3.1專業設置監控

高職院校專業的設置不能跟風，不是說別的院校都設立了某專業，自己也就抓緊設置，一方面要根據社會經濟發展形勢，另一方面要根據產業結構變化，然后再決定自己院校是否設置。另外，高職院校專業的設置要具有以下特點：靈活性、實用性、區域性、跨界性。

3.2辦學目標和學校定位監控

要想提高教學質量，高職院校一定要確定好辦學目標和學校定位，這就需要有先進的教學理念和教育觀念。務必要明確高職教育的實質，即面向社會，以服務為宗旨，以就業為導向，滿足社會對技術技能型人才的需求。

3.3教師隊伍監控

學校的根本是學生和教師，只有教師隊伍建設工作做到位，才能保證學校的師資。在整個教學活動中，教師充當的是主導作用，名師出高徒，說的就是這個道理，學校只有培養高質量的教師隊伍，學校的教育教學才能夠保障，鑒于此，高職院校應當對教師隊伍的建設加大力度，夯實他們的專業技能，定期對他們進行培訓，引導教師提升自己的學歷，確保教師隊伍的整體素質提高，從源頭上保證高職院校人才培養工作。

3.4實踐基地建設質量監控

高職院校重點培養的就是學生的實踐應用能力，這離不開實訓實踐基地的建設，只有把實踐和理論有機結合，才能提高學生適應工作的能力。實訓實踐，不但能讓學生體驗職場，深入職場，更能夠讓學生盡快掌握相應的專業技能，盡快進入角色，這也就體現了高職教育的特點。由此可以卡出，實訓基地建設質量的優劣決定了學生實踐應用能力掌握的好壞，學校應該多開發和建設適合學生需要的實踐基地，同時，也可以建設和開發校外實訓基地，并進一步對其進行有效監控和管理，這都對學生盡快適應社會有很大幫助。

參考文獻：

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