青少年抑郁研究進展

王鈺瑩

【摘要】青少年群體的抑郁受到越來越多的關注，為了正確認識青少年抑郁形成的原因以及影響機制本文主要對青少年抑郁的主要理論以及影響因素進行系統地概述，有助于對青少年群體的抑郁做全面的了解，并對未來的教育工作提出建議。

【關鍵詞】青少年 抑郁 研究進展

【課題項目】2016年大學生創新創業訓練計劃項目，項目級別：延邊大學師范學院國家級創新訓練項目：基于日常壓力事件下情緒的調節機制研究 （ydbksky2016153）。

【中圖分類號】G455 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0025-01

近年來，抑郁已經逐漸成為青少年心理健康的巨大威脅，受到越來越多的重視。抑郁不僅影響著自我歸因和認知等心理行為，還影響青少年的健全人格的發展，因此研究青少年的抑郁問題能夠有效地預防抑郁的發生。本文主要從青少年抑郁、其主要理論以及影響因素出發，為青少年抑郁的防治提供證據，有助于今后的教育干預工作。

1.青少年抑郁

青少年抑郁癥與成人比較，具有隱蔽性和緩慢性的特點，因此較成年人抑郁的風險也增加很多。青少年的抑郁的表征有很多種，比如學業下降、同伴關系惡化、對周圍人與事較敏感、社交活動減少、睡眠質量差、失落感等，在青少年時期表現的抑郁不僅能夠影響兒童自身的心理健康，還影響其在校表現以及同伴關系，增加藥物濫用的風險，嚴重抑郁癥可導致自殺的發生[1]。

2.青少年抑郁研究的主要理論觀點

2.1人格理論

關于抑郁的人格理論的提出有很多，其中在1974年Blatt與Beck提出的理論最具影響力，他們將人格特質分為自我批評人格和依賴型人格，認為自我批評型人格與自主型人格一樣都具有人格的獨立性，注重個人成就，因此當環境產生巨大變化或者經歷重大失敗時容易導致抑郁；而依賴型人格與社會獎賞型人格一樣重視與他人的相處，若被他人拒絕或他人對自我的評價不高時容易導致抑郁。

2.2歸因理論

歸因理論最早源于1988年由Abramson提出的絕望理論，該理論認為認知風格表現為穩定和整體兩個維度，不存在內部和外部歸因，只要與消極事件有關，即為抑郁的誘因。在1989年Abramson再次完善了該理論，進一步明確了內部和外部歸因與自尊和個人特質存在間接關聯。

2.3自我認知理論

自我認知理論最早由Elkind提出，該理論認為青少年的自我中心傾向和自我意識提高是致使抑郁癥狀增多的重要誘因。隨后Higgins提出抑郁的自我差異理論，認為個體自身對于所處環境的評價是致使抑郁的重要原因，尤其在自我實現的過程中，由于個人理想和愿望的失敗導致抑郁情緒。也有學者提出完美主義也會導致抑郁。Beck在其提出的自我圖式理論中認為，個體存在的自我圖式能夠引發個體的歪曲知覺，并且對負性信息賦予個人經驗，從而引起原有圖式的抑郁因子產生循環偏差。

2.4心理應激理論

應激是指在生活中個體經歷突發的創傷性事件或者慢性的緊張引起的反應，包括應激源、中介變量和應對方式，J.C.Coyne提出這三個部分都是導致抑郁的誘因。

2.5抑郁素質與應激理論

該理論是在抑郁素質和應激的交互作用模型上提出來的，認為抑郁素質由應激源引發，將個體的隱藏抑郁傾向變成抑郁癥狀。Monroe和Simons也運用此方法提出抑郁的應激模式理論，這一理論的提出使抑郁產生更加多元化，使抑郁的研究拓寬了思路，變得更加全面。

3.研究工具

抑郁的研究工具主要是自我報告，最常用的是Beck的抑郁量表（BDI）、Kovacs的兒童抑郁檢查量表（CDI）和Reynolds的青少年抑郁量表（RADS）等。我國的常用量表是抑郁量表（CES-D）以及中學生抑郁量表（王極盛），這兩個量表都具有較好的信度和效度。也有父母、老師對個體評價類的形式，比如Quay-peterson的行為問題量表，Louisville行為核查表等，而青少年個體自我檢測的量表主要有Wiliian（1965）的自評抑郁量表、抑郁狀態問卷（SDS）、MMPI等。

4.影響青少年抑郁的相關因素

4.1生物遺傳

研究表明父母的抑郁與孩子的抑郁具有顯著相關，因此生物遺傳是抑郁的一個影響因素。在雙生子研究中發現，除了輕度抑郁之外，都具有中度抑郁的遺傳，Mirowsky的研究發現，父母的生育年齡會影響青少年的抑郁，出生時間過早會導致個體在青少年時期的轉變產生消極影響。

4.2依戀關系

嬰兒在出生之后對于撫養著產生情感依賴，嬰兒由于撫養著的互動產生自我與客體的區分，這就是依戀關系。撫養著提供環境的安全性會影響依戀關系，重大生活事件會致使依戀關系受到嚴重損害，這就可能直接導致抑郁的發生。因此，安全型依戀有助于青少年的自主能力和與他人建立良好關系的能力，在之后遭遇生活事件時能夠擁有良好的社會支持，一定程度上能避免抑郁的產生[2]。有研究表明，不安全型依戀會導致個體回避問題、不善溝通、自卑，其表現形式多是憤怒和行為失控，甚至導致自殺行為。

4.3應對方式

應對方式是抑郁處理過程的一個重要部分，這方面的研究證據也很多。綜合來看，應對分為兩個方面，一種是嘗試解決問題的行為，一種是內心活動，比如嘗試轉移注意力降低緊張感。Hans Steiner的研究結果為，逃避型的應對方式會引起更加危險的行為發生，若青少年遇到可以自我控制和估計的問題努力試圖解決，其應對方式會更加有效，個體在遇到問題時，采用積極的解決方式會在應激事件發生后的時期表現的焦慮和抑郁更少。

5.青少年抑郁研究存在的問題及展望

5.1存在的問題

首先是研究方法方面，有關青少年的抑郁研究提出的問題較多、較全面，但是研究方法單一，大多數仍然采用量表和自我陳述的方法，但是很少使用實驗法、個案法等。在統計上大多數都是相關和回歸的方法，沒有新的嘗試。

其次是系統研究建立較少，目前的研究基本是將應對方式、人格、應激等因素探討他們單獨與抑郁的零散關系，但是結合起來的研究很少，對于其內部關系的解釋沒有過多的探討。

最后是研究結果的一致性較差，多個研究者研究同一問題時，有些研究沒有得出一致結論，有些研究雖然結論一致，但是隨著年代的增加并沒有得到驗證。

5.2研究展望

隨著人們對于抑郁的關注的增多和抑郁知識的多方面獲得，在建立抑郁的理論時將多種因素整合到一個模型是今后的研究方向。具體而言，要在科學的基礎之上，運用具體的實證研究建立適合我國青少年的抑郁測量工具；全面觀察青少年的抑郁情緒產生的初始階段，建立與抑郁素質的變量關系；進一步分析青少年抑郁的性別差異研究，并且提出更加具有針對性的干預措施開展教育；加強抑郁的研究意義，將理論研究更加充分地使用在青少年的日常生活。

參考文獻：

[1]徐馨琦，方平，衛海燕.青少年抑郁研究理論及研究展望[J].首都師范大學學報（社會科學版），2005，（02）：119-123.

[2]徐夫真.青少年早期抑郁的發展及其與家庭、同伴和個體因素的關系[D].山東師范大學，2012.