淺談在大班表演區中開展民俗表演的問題與策略

朱麗佳

【基金項目】該文章系江蘇省蘇州市吳江區第六批學年課題《大班表演區中民俗資源發掘利用的實踐研究》研究成果之一。

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0023-02

本地位于吳越之地，江南水鄉，文化底蘊濃厚，很多傳統的民俗表演藝術都保留完整?！毒V要》指出：“教育要充分利用社會資源，引領幼兒感受祖國文化的豐富和優秀”。作為教育工作者，可以充分利用本土豐富的民俗資源來開展幼兒園游戲活動，激發幼兒的學習興趣。同時，在幼兒心中埋下傳承的萌芽，體驗家鄉的傳統藝術。所以筆者選取在本地傳唱已久的宣卷表演，以此拓展大班表演游戲的內容。

正值端午將近，鎮上節日氛圍濃厚，家家戶戶都開始準備過端午的物品。這為我們在幼兒園開展表演活動創設了大環境和大背景。《五月初五是端午》這首宣卷唱詞簡單工整，朗朗上口。易于大班幼兒很快地記憶和掌握。濃厚的節日氛圍濡染著孩子們的耳目，孩子們在表演宣卷時就會自然而然地加入生活中的經驗，產生更多地創造性。新的表演內容激發了孩子的表演興趣但在表演活動實施的過程中也出現了很多的問題。

1.表演內容單一，時間太短，演員缺乏激情以及創造性。

《五月初五是端午》是一首較短的宣卷，唱一遍只需要2分鐘左右。小朋友學會了之后已經沒有新鮮感。傳統的宣卷表演是坐著進行的，只有簡單的手上動作。小朋友表演時也只是單一地模仿，沒有更多的創造。

2.觀眾審美疲勞，陷入觀眾不愿看，演員不想演的兩難境地。

孩子們的表演熱情逐漸弱化，臺下的觀眾也開始注意力分散。小觀眾的說話打鬧讓舞臺上的演員更加浮躁，演出難以維持。

3.演員的服裝道具隨意，全憑個人喜好，與內容不符

小演員花了很長的時間在化妝間進行準備工作，但表演中發現大部分孩子只是憑借個人喜好挑選材料來裝扮自己，沒有契合端午主題。很多與端午有關的材料都沒有被選擇。道具也是隨意選擇，在表演中沒有起到作用，變成了孩子的玩具。

針對問題，筆者陷入思考“怎樣調整讓表演能夠繼續下去？”

1.規范表演流程，合理分配時間

明確前期表演準備時間為15—20分鐘，化妝室放置時鐘，到時間請主持人（小朋友）提醒演員到位。請海報組制作好節目單，主持人按順序報幕。演員上臺入口和下臺出口張貼相應的標志。

2.豐富表演內容，提高表演能力

之前一直圍繞宣卷《五月初五是端午》思考表演活動，導致思維比較狹隘，致使表演活動陷入枯燥無味的境地。跳出局限，放眼于同里濃厚的端午節日活動，讓我豁然開朗——何不設計一次端午慶祝表演活動。我在節目單上加入了舞龍表演、打蓮香舞蹈、同里童謠說唱等活動。此外，通過實地觀摩以及視頻學習讓幼兒模仿練習表演技能。家長也對我們的表演活動給予了極大的支持，本土節慶表演隊的奶奶們親自來班里指導孩子們。

3.適當改變表演的形式

之前幼兒一直以模仿表演為主，孩子單純地模仿成人的動作、表情、唱腔，很大程度上限制了幼兒的想象力和創造力。而且成人化的表演也不符合兒童的學習特點以及審美取向。所以適當改變表演的形式，鼓勵幼兒從模仿表演向多樣表演以及創造表演過渡，能夠提高幼兒的表演積極性，同時發展幼兒的想象力和創造力。

4.適當地變換觀眾群，能更好地激發幼兒的表演欲望

觀眾一直是小演員以及班里的幼兒充當，孩子們對于表演內容太過熟悉所以容易失去欣賞興趣。適當地改變觀眾群，能夠刺激小演員更加投入地演出，提高演出質量。請海報組的幼兒設計制作邀請函，向別班的幼兒以及教師家長發放邀請函，邀請他們來觀賞演出。演出結束后，請觀眾在海報上留下評價和簽名。利用空余時間與小演員們分享這些評價，讓孩子感受成功的快樂，樹立自信心。

5.擴充表演材料，合理選擇道具

收集與表演內容相關的表演材料，將民俗表演的圖片制作成畫冊放在化妝室供幼兒參考，提醒負責裝扮的幼兒在打扮小演員的時候選擇與主題相關的材料。表演結束及時地把材料整理分類，損壞的表演材料拿到道具組進行修理。

秉承《綱要》精神，對幼兒的教育應從具體的、看得見、摸得著的事物入手；從周圍生活入手，由近及遠，充分挖掘本地特色的鄉土資源。《指南》指出運用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。作為幼兒教師我們要因地制宜，將優秀的民俗文化資源滲透到幼兒的教育和游戲活動中，讓幼兒在玩樂中學習，在學習中創造。不僅要作為文化的傳承人也要成為傳統文化創造新的呈現方式。

參考文獻：

[1]《幼兒園教育指導綱要》（試行）[M]·北京師范大學出版社，2001

[2]邱學青.《學前兒童游戲》[M]·江蘇教育出版社，2006

[3]侯立梅.《幼兒園游戲活動的實踐及思考》[J]，2010（04）