小學音樂情感教育的意義與途徑

李改麗

音樂是富于情感的藝術，更易于訴諸人的心靈。音樂對人類情感的陶冶恰似“春風化絲雨”，其產生的效果是深刻而久遠的，足以影響人的一生。真正的課程，不純粹是傳統意義上的“傳道、授業、解惑”，換言之，沒有情感的教學也是缺乏生命力的。由此，情感是音樂教學的靈魂，在小學音樂課中，教師致力于為學生營造情感交融的良好氛圍、寬松愉悅的成長環境，甚至比傳授知識更加重要。那么，如何才能在小學音樂課中融入情感教育呢？筆者有以下淺見。

一、具備真情實感：情感教育的首要條件

在課堂上，教師應以自身的審美情感去引領學生，逐漸讓學生領悟到音樂之美。教師應具備扎實的音樂美學知識，能夠厘清音樂建構過程的來龍去脈并找準關捩、切中肯綮，還要善于擷取其他姊妹藝術的精華，這樣才能把作品詮釋得生動到位；要對生活充滿熱忱，努力化解生活中遇到的挫折，調整好自己的心態，不把憤懣等消極情緒帶入課堂。具備了這些前提，教師在授課時要善用自己的真情實感打動學生，如此便更能得到學生的親近與尊重，奠定情感教育導入的基礎。

二、歌唱教學：情感教育的主要方法

歌唱是音樂教學的主要內容和基本途徑，學生在歌唱過程中不僅能學到知識和技能，還能接受道德情感方面的教育。

例如教師在教學《洗手絹》時，先讓學生看了一段錄像：小朋友出去玩不小心把手絹弄臟了，回到家里，他把手絹遞給媽媽，讓媽媽洗干凈。在觀看過程中，教師注意到不少學生表現出不贊同，有的皺著眉頭，有的嘆著氣，還有的嘴里小聲說：“怎么這樣啊？”看完后，教師向學生提問：“你們在生活中遇到過這樣的事情嗎？你們是怎樣做的呢？”有些學生說他們也是這樣做的，只有個別學生表示是自己洗的。接著，教師及時引導大家進入歌曲《洗手絹》的學習：“白手絹，花手絹，自己洗來自己曬……”當歌曲學完后，教師組織了一次“歌曲創編”活動，學生們都表現出積極踴躍的態度。學生們創編的歌詞有：“紅太陽，白云彩，媽媽洗碗我也來，哎羅、哎羅、哎羅哎；大花碗，小花碗，自己洗來自己擦，哎羅、哎羅、哎羅哎……”課后，有許多學生對教師說：“老師，以后我能做的事情自己做，再也不讓媽媽幫我做了。”

三、音樂欣賞：情感教育不可或缺的內容

通過欣賞、評析，學生可以了解到音樂作品滲透了民族的精神，記載了民族的興盛、歡樂和苦難。這些感人至深的樂曲，使學生在思想情感上得以與作者產生共鳴。

教師在講解《中華人民共和國國歌》（以下簡稱《國歌》）時，首先設置了一個問題：“同學們，你們在何時、何地聽到過《國歌》？”學生回答：星期一早上學校升國旗的時候、中國運動員在奧運會上獲得冠軍的時候……教師又問：“你們聽到《國歌》時，有怎樣的感受呢？”學生回答：心情非常激動、非常高興……教師問：“你們為什么會激動或高興呢？”學生回答：因為我們中國人獲得了第一；因為我想到了今天的幸福生活來之不易……一番問答之后，在莊嚴、肅穆而又不失激情的課堂氛圍中，教師請學生欣賞《國歌》，使學生在雄壯的旋律、鏗鏘的節奏中，受到熏陶與感染。隨后，教師再講述《國歌》創作的背景，使學生深切地體悟到《義勇軍進行曲》在當時的社會背景下所產生的巨大影響，激發學生的愛國熱情及對革命先輩的景仰。于是，學生在《國歌》的學習中受到了愛國情感教育。

四、多媒體教學：情感教育的有益補充

多媒體教學可以把聲像、音樂契合起來，使教學內容更加生動有趣，有利于激發學生們音樂學習的興趣。

例如教師在講授《大海》時，借助多媒體課件展現大海的景觀。在大屏幕上，首先展現的是浩瀚無垠的大海，涌動的波光，藍盈盈的海水，張著白帆的漁船游弋其間，太陽從天際升騰；黃昏后，漁船滿載而歸，月亮升上暗藍的天幕，悠揚、動聽的音樂漸次響起，如游絲般沁人心脾。這時，學生們似乎乘桴浮于海，于海天一色間，朗月長吟，歌曲的意境不言自明。師生涵詠之，用耳朵和心靈觸摸之，并發揮豐富的想象力進行二次創作，從而獲得內在情感的真實體驗。

再如欣賞曲《抗敵歌》，“九·一八”事變發生后，黃自和上海國立音專的師生們到浦東一帶為東北義勇軍募捐，激情澎湃地創作了我國最早的一首以抗日救亡為題材的合唱作品。歌曲把“四萬萬同胞”作為“中華錦繡江山”的“主人翁”加以歌頌，并將挽救祖國危亡的希望寄托在同胞們的“奮起”與“團結”上，表現出鮮明濃郁的愛國情感。在講解時，教師先用多媒體課件播放了電影《奪標》的剪輯，再現運動員為國爭光的拼搏場面，以及奪冠后五星紅旗冉冉升起時那激動人心的場景，并引導學生討論：你從這幾個鏡頭中看到了什么？聽到了什么？又能想到什么？學生們不知不覺地進入角色，一種“我們中國人是有骨氣的”“中國人不比別人笨”的民族自豪情油然而生。

五、創設情境：情感教育的有效導入

根據教材內容創設生動有趣的情境，借助表演與再創作，既能加深學生對教材的理解，又合乎學生的心理特征。

例如教師在講授《大鹿》時，為學生創編了一個音樂劇：一天，大鹿正站在房子里往外看，突然，林中跑來一只小兔，它敲著門，大聲喊道“鹿呀鹿呀快開門，林中有壞家伙在追我呢！”“兔兒、兔兒快進來，咱們手把手挽牢”。這是大鹿與小兔同心協力和大灰狼作斗爭的故事。歌曲學完后，教師適時提出一個問題：“鹿打開了門，小兔子跑進來了，可此時大灰狼仍舊伺伏在門外，你要是它們，會怎么辦呢？”有的學生說：“我會給大象、小豬等小動物打電話，讓它們一塊兒把大灰狼給消滅掉。”有的說：“我會在屋子后面挖個地洞，從地洞里逃走。”還有的說：“我們就在屋子里等待，直到夜深它睡著了，我們就把它捆起來扔到井里去。”教師讓學生們把剛才說的故事情節用音樂劇表演出來，就這樣，《大鹿》這首歌變成了一場音樂劇，全體學生不僅身心愉悅，還增長了生活智慧。

陶行知先生說：“我們必得會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”小學音樂教師只有堅守一顆童心，才能走進學生的心靈深處。音樂是聲音的藝術，它撥動人的心弦，帶來美的感動，使人們在美的陶冶過程中，情感得以升華，心靈得以凈化，產生一種內在的精神力量。音樂就像插上翅膀的小鳥，當它在孩子的心靈中展翅翱翔的時候，音樂情感教育的目標也就自然達成。

參考文獻（編者略）

（責任編輯 張慧籽）