本土文化融入幼兒園文化建設的探索與實踐

閆麗馨

校園文化是校園形成和發展的物質文化和精神文化的總和。幼兒園文化植根于學前教育沃土，是促進幼兒園建設發展的靈魂。本土文化具有濃郁的地方色彩，它在傳承、變遷與發展中，形成了博大精深的地方文化內涵，將其融入幼兒園文化建設，有利于促進幼兒園內涵發展，提升辦園品質。

一、幼兒園文化與旬陽本土文化概述

幼兒園文化是一種植根于學前教育，以幼兒為主體對象，以滿足幼兒體、智、德、美、勞全面發展目標和精神文化需求為主要內容，具有特色的文化，是促進幼兒園建設發展的靈魂。本土文化主要是指扎根本土、世代傳承、有地方特色的文化，它既有歷史傳統的沉淀，也有植根于現實生活的變化和發展。

旬陽本土文化是指千百年來，以縣城為中心，在歷史長河的流動與沉淀中形成的旬陽地方特色文化。旬陽本土文化包括文物、風物、古建筑和非物質文化，如民間音樂、釀酒、造紙等，這些文化集中體現了旬陽秦楚界地多元文化與明清移民文化共生融通的顯著特征，為中小學校、幼兒園借鑒和傳承旬陽本土文化積累了豐富的教育資源。

二、本土文化融入幼兒園文化建設的

意義及價值

一是有利于豐富課程資源，促進幼兒生命成長。旬陽境內自然風光秀麗，人文景觀引人入勝，名勝古跡和歷史文物遍布全縣。縣城被旬河環繞與漢水交匯，造就出一個“中國唯一，世界罕見”的中華天然太極城，這是最具代表性的本土文化資源。旬陽刺繡、編織、竹刻、剪紙以及民歌藝術等為幼兒園提供了豐富的教育資源。同時，文廟、西城門、靈崖寺等人文資源的開發，也為旬陽本土文化的發展錦上添花。將旬陽本土文化引入課程，不僅能豐富課程資源，也為幼兒的學習提供了活生生的教材，讓他們在潛移默化中受到熏陶、得到發展。

二是有利于傳承民族文化，培養幼兒鄉土情懷與民族認同感。挖掘旬陽本土文化資源，把富有地方色彩美的事物呈現在幼兒面前，通過看看、聽聽、說說等多種方式，與旬陽本土文化互動，讓幼兒在對家鄉歷史、民風民俗的了解與認識過程中，感受家鄉的燦爛文化，產生對本土文化的認同和喜愛，培養鄉土情懷和愛國情操。

三是有利于形成園所特色，鑄造園所品牌。旬陽本土文化是本地的區域文化，旬陽人的思想、觀念等均受其影響。如“太極文化”“紅軍精神”等形成了旬陽特有的崇文重學、至善務實的樸實民風。將這些特有的文化、精神引入幼兒園教育，有利于幼兒園形成自己的辦園特色，鑄造自己的園所品牌。

三、本土文化引入幼兒園文化建設的實施途徑

1.創設本土文化環境

環境是重要的教育資源，通過環境的創設和利用，能有效促進幼兒發展。為了讓幼兒充分感受旬陽本土文化的博大精深，旬陽縣第三幼兒園將本土文化融入環境創設。幼兒園室內外環境以旬陽本土文化氛圍為基調，讓每個角落都會“說話”，為幼兒提供主動學習的動態環境。如園內的園林設計充分利用旬陽特有的植物，在種植和綠化過程中，凸顯本土園林藝術美；在樓梯轉角處創設旬陽名勝古跡和民俗節慶的大幅情景圖；利用走廊、樓梯間、功能室創設民間藝術小作坊，等等。班級環境也根據本土文化主題內容進行布置，有旬陽刺繡、皮影等十多個主題內容。通過環境制造旬陽本土文化氛圍，讓幼兒在與環境的互動中感受本土文化的博大精深。

2.挖掘本土教育資源

（1）挖掘幼兒園內資源。可以挖掘幼兒園里的人、事、物，為課程服務。要求教師隨時關注環境的變化，根據幼兒的興趣和主題活動內容的需要，靈活選擇所需要的內容。如讓幼兒到園所周邊觀察季節的變化，組織幼兒創設本土文化特色區活動，使其充分體驗本土文化活動的趣味；讓幼兒在與人、事、物的密切互動中，獲得有益的信息和直接的體驗。

（2）挖掘家長資源。家長是重要的教育資源，他們之中有能工巧匠、科技與文藝人才等，可以將其整理成“家長資源庫”，當某個主題活動需要時，便由教師事先與某個家長取得聯系，以便提前做好準備，為課程服務。家長資源的利用與開發，豐富了教育資源，促進了教師、幼兒、家長的共同成長。

（3）挖掘社區資源。社區資源中存在許多可以為課程服務的有利因素，如旬陽的名勝古跡、民俗文化、家鄉名人、老城區等，以及相關的人、事、物，這些都是教師用來引導幼兒進行探索和學習的寶貴資源。

（4）挖掘景觀資源。旬陽有著別樣的風景，如巍巍秦巴山脈、悠悠旬河漢水、大自然鬼斧神工造就的中華太極城；以老城西門、洞兒扁等為代表的旬陽古老建筑；形形色色各不相同的橋等，這些資源可以在參觀、社會活動等過程中涉及，也可以繪畫、手工制作等形式呈現。

（5）挖掘民風民俗資源。在民風民俗的傳承中，地方節日的開發、傳承最為突出。如春節、元宵節、端午節、中秋節等，抓住地方傳統節日的特殊性，引導幼兒感受地方節日的意義和樂趣，激發其愛祖國、愛家鄉的情感。另外，地方特色飲食也隨著地方文化的開發而脫穎而出，如蜀河八大件、漿水面、炕炕饃等，幼兒園也將其作為單個或機動的活動開展。

（6）挖掘民間藝術資源。依據本地的資源優勢，將民間藝術作為幼兒園特色項目研究，如旬陽民歌、號子、刺繡等，在引導幼兒參與的過程中也使本土優秀文化得以傳承。同時，由于民間藝術具有可聽、可看等特點，幼兒園可以園本課程的方式將其充實到課程中，形成較為完整的教學體系，凸顯辦園特色。

3.開發本土文化課程

為促進幼兒對本土文化的認識與認同，幼兒園遵循全面性、整合性等原則，將旬陽本土文化進行篩選、整理、加工，使其成為幼兒能理解、接受的教育內容，并匯編成冊，建構豐富多彩的本土文化教育課程。經過環境的創設、課程資源的開發與利用，以及教師自己開發的本土教材，落實到日常的教育教學中，使幼兒獲得有益的發展。如幼兒園開發的課程“蠶寶寶的秘密”等，另外還編制了《旬陽民間游戲集》《旬陽民歌集》等本土文化教材，建立了豐富的本土文化資源庫，豐富了幼兒園的課程內容。

三、結束語

校園文化是學校、幼兒園的核心競爭力，它是開放的、立體的、豐富多彩的。旬陽本土文化的融入有助于凸顯園所校園文化特色和辦園特色，豐富幼兒園教育資源，為幼兒園的可持續發展起到有力的推動作用。

（責任編輯 張慧籽）