初中科學綜合實踐活動的開展與組織探析

林素娟

在初中科學實踐活動中，教師要根據學生的發展水平，有針對性地制定活動目標，強調實踐能力與創新能力的培養，充分體現綜合實踐活動在科學教育中的價值和作用，促進學生全面發展。

一、初中科學綜合實踐活動的主要特征

初中生的學習生活與小學生的已明顯不同，初中的科學綜合實踐活動課也因此而表現出一些新的特征。

一是整合性。表現為不同學科的知識整合，課程各類要素的整合，學生培養目標的整合，活動主題相關學習方式的整合。綜合課程最顯著的特征就是整合性，其他特征都能夠從其中導出[1]。

二是開放性。表現為課程的自由靈活，活動的組織形式更加多樣化；學生在實踐中學習，打破了課堂與教材的限制，能夠獲得更多課外知識；內容更加貼近學生生活，并與社會和科技聯系緊密。

三是主題性。通常教師會根據學生的興趣愛好確定活動主題，內容涉及科技、社會生活或生態環境等各個方面，使學生的交流與合作全部圍繞主題展開。

四是實踐性。由于科學綜合實踐活動的主題與新科技和社會熱點相關，與學生的興趣相符，與學生的生活貼近，因此學生參與程度高，具有較強的實踐性。

二、實施科學綜合實踐活動課的相關原則

為了更好地開展或實施科學綜合實踐活動課，應遵循以下一些原則。

一是教育性。綜合實踐活動的不同主題所需要的資源（包括活動場所）存在差異。為了確保活動安全健康地開展，學校要積極引進科學、健康的課程資源。例如，在購買各類圖書與網絡資源時，避免有損學生身心健康的信息進入校園，保證課程資源與活動方式的教育性。

二是全面性。科學綜合實踐活動課雖然與科學課有密切的聯系，但在實施過程中沒有固定教材與模式。因此，所用的資源會直接影響活動效果。學校要為該課程的順利開展與組織提供全面的支持，如必要的活動場所，組建專業化的經驗豐富的教師團隊，配備各類相關教材或資料，為真正發揮課程的價值和作用創造有利條件，盡量滿足學生在實踐活動中的需求[2]。

三是經濟性。學校要全面考慮活動的經濟性。通過加強與社會的聯系與合作，為學生爭取更多活動場地與實踐機會，節省資源開發的支出，降低教育成本。同時，要減少在經濟、時間以及精力上不必要的消耗，學會就地取材，利用好已有資源，提高資源的利用率。

三、初中科學綜合實踐活動開展的途徑

1.從學校發展情況出發

在組織活動前，要做好充分準備。例如，對校內各項課程資源進行普查，包括活動范圍、教師情況、學校文化以及學生情況（條件允許時，也要了解學生家庭情況）。在資源普查后再確定活動主題，設計各項活動任務。教師具體可從以下幾方面著手。

一是課程目標。要確定符合學生需求的課程目標，才能使科學綜合實踐活動更具層次性、差異性以及可操作性[3]。學生需求可以通過問卷調查、生活觀察以及個案分析等方法獲得。

二是內容組織。教師要按照學校實際發展特色，完成對實踐活動內容的規劃組織工作，這樣就可以充分利用學校資源，并使活動課內容有一定的可控性。

三是課程實施。科學綜合實踐活動課的實施過程存在不確定性，教師要根據活動中學生的實際表現和需求，及時做出調整。例如，活動主題和內容，不能脫離學生實際生活，活動任務難度不能超出學生實際能力太遠。要緊緊圍繞學生實際情況，使學生能夠適應活動節奏，積極投入到實踐活動中。

四是課程評價。教師要在實踐活動中注意觀察學生的實際表現，發現活動中的閃光點或需要提供指導、有必要進行點評的地方，在活動順利結束后，才能給出科學的評價。教師可以有針對性地制定一些評價標準，如學生參與活動的積極性、小組交流與合作的情況、學生對任務本身的反應或評價、活動成果等。

2.走進學生生活

學校科學綜合實踐活動的指導教師要讓學生成為活動的主體，根據資源確定主題大方向，再引導學生積極聯系自身實際生活參與確定活動的具體主題。例如“綠色蔬菜與我們的生活”“地球與綠色生態環境”以及“環保餐具使用”等，讓學生根據自身需求、興趣和愛好明確活動主題，能夠最大程度地調動學生在活動中的積極性和主動性，促進他們獨立思考、發現問題、探究問題、解決問題，從而培養出學生良好的實踐能力。

當前初中科學綜合實踐活動課程的學習方式主要包括實際應用設計性學習、課題探究研究性學習、社會考察體驗性學習以及社會參與實踐性學習等。教師在學習活動方式的選擇上，要考察并注重學生的實際生活經歷，將學生的學習與生活、生活與科學有效結合在一起。教師要積極學習先進國家學校中普遍開設的生活活動創造、科技運用等課程的經驗，設計出符合社會發展的教育實踐活動。比如通過組織學生開展簡單戶外探險運動，提高學生的適應能力和實踐能力。

3.開發社區資源

學校要跳出校園內現有的活動資源框架，將目光投向整個活動社區。因此，學校需要展開對本地區社區資源的調查工作，與社區積極合作，獲取開展科學綜合實踐活動課的教學資源和活動場所，這樣不僅能夠豐富教學內容，還能有效降低教育成本。

開發社區資源主要包括兩個方面的工作，一是社區教育資源的有效利用，二是社區為學校有效或充分利用社區資源創造良好條件。例如，在城市學校中，會有各類場所，如動植物園、圖書館、少年宮、公園、商場以及科技館等。學校可以聯系這些活動場所或機構，與其建立合作關系，爭取得到他們的支持，拓展科學綜合實踐活動課程資源，更好地開展活動，滿足現代初中生的實踐學習需求。

綜上所述，學校要想通過組織開展多元化的科學綜合實踐活動培養現代初中生的實踐能力和創新能力，促進他們健康全面地發展，就要使活動主題和內容滿足學生的需求和特點，并與學生的實際生活緊密聯系在一起，而且要在活動中融入社會問題、科學知識等，以激發學生學習和參與的積極性和主動性，促進學生綜合實踐能力的發展。

參考文獻

[1]吳志華.“問題解決”的實踐活動模式思考[J].中國教育學刊，2007（9）：67-70.

[2]李敏文，張雪艷.初中綜合理科教師的培訓情況調查和分析[J].中小學教師培訓，2003（3）：6-7.

[3]朱鐵成.物理教學發現問題情境的創設[J].課程·教材·教法，2005（9）：66-69.

（責任編輯 郭向和）