小學教育觀：把生命的獨特性還給學生

舒錦萍

小學教育的主要任務在于幫助學生養成良好的學習習慣，為學生未來的成長與發展奠基。學校教育的過程不應只是簡單地復制學生的成長經驗，而是要通過適合學生差異發展的主體性教學，打造一個多元智能的理想平臺，充分發揮學生的潛能。

一、教育的追求：幫助學生找到啟動潛能的開關

教育的一項重要使命，就是幫助學生找到啟動潛能的開關。進入信息時代，過去那種可重演、可復制的簡單技能已經無法適應社會的需要，取而代之的，是可以伴隨人一生的核心技能，在這類技能中，蘊含著豐富的智力因素和鮮明的個性特點，集分析性、批判性和獨創性于一體，重在解決實際問題。學校要做的，就是打造一個多元智能的理想平臺，即一種最有利于促進學生釋放潛能、施展專長、增強自信、百花齊放的優質教育生態系統。

二、教師角色轉變：從施教者到守望者

許多教師和學生都以為教科書上的內容是“課內知識”，凡教科書上沒有的就是“課外知識”。人們常常囿于慣性思維，把“不可能”的圈子畫得很大，使“可能”的圈子變小。因此，教師要不斷學習、與時俱進，提升學識修養，以創新思路優化教育教學方法，建立積極進取、開放包容、各盡其美的心態，在常態的反思提升中，達到精神境界與個人能力的螺旋式上升，真正構建“以美育人，和諧發展”的教育教學新體系，將許多“不可能”轉化為“可能”，使育人成才的目標水到渠成。教師要成為教育教學活動的引導者、觀察者、組織者和保障者。為此，新時期教師的主要任務是：掌握與理清學生各種智慧、潛能的發展順序，因勢利導、因材施教，依據兒童發展歷程中的萌芽期、轉折期、定型期、成熟期等，為學生提供適宜的成長環境。

三、課堂教學：扎實推進增值教育

課堂，是師生之間、生生之間在多種形式、多個維度下，彼此作用與影響而互動成長的地方。為了讓學習更有價值、教育不斷增值，廣東省深圳市福田區景秀小學著重從以下幾個方面突破。

一是實現學科之間的開放與融合。在開放式教學活動中，根據學科特點，有機融入其他學科元素，建立開放的、全方位的“大學科”“大課堂”的綜合教學觀，充分鼓勵并發展學生的創新精神和綜合實踐能力，激發學生主動發現、想象、探索，提升學生的整體素養。

二是大力開展活動課教學。把握活動課的基本特征（自主性、實踐性、趣味性、創造性、多樣性），運用“欣賞—嘗試式”“交往—合作式”“競賽—綜合式”“探索—創新式”等基本模式，靈活開展常規性活動課、實踐性活動課、隨機性活動課、發展性活動課等，進一步豐富開放式教學的內蘊及形式，提高教學效益。

三是學科教學向社會生活開放。課前，激發學生求知欲，鼓勵學生去認識和感受生活；課中，實現課內外有機融合，讓學生回味和遷移生活經驗；課后，讓學生帶著問題回到社會生活中去觀察、實驗和調查，將探究活動從課內延伸到課外，獲得更廣闊的個性發展空間。

四是創新增值課堂文化。以“關注生活、關注發展、關注生命”的理念為課堂教學實踐的支撐點，以“解放學生、解放課堂、提供發展力”為核心價值訴求，以提高課堂效率為重點，以科學指導為著力點，以教研活動為載體，構建并全面推行以學生為中心的對話教學模式，注重學思結合，倡導啟發式、探究式、參與式教學，不斷提高學生的自主程度、合作效度與探究深度，讓課堂成為學生獨立思考、自由探索、勇于創新的空間，努力為課堂文化由模式化構建到內涵式發展提升創造積極的環境與條件。學校將以語文學科為切入點，以豐富課堂教學內容為目的，對教材開發進行有益的探索。

五是實施“配方課程”。在認真落實國家課程計劃、開齊開全必修課程、完成學科教學任務的基礎上，充分發揮教師的個性專長，積極創造條件，開設“配方課程”，滿足學生對課程多樣性、個性化的需求，為學生全面發展提供課程保障。“配方課程”分為兩個板塊：一是由學校組織實施、全體學生參與的基礎性課程；二是由教師個體組織實施、部分學生參與的發展性課程。

六是推行“開放課堂”制度。建立健全聽課反饋機制，在各年級、各學科中全面推行“開放課堂”制度，鼓勵社會知名人士、家長、兄弟學校及離退休教師參與課堂教學管理與評價。要求全校教師以積極、誠懇的心態迎接每一位聽課者，使“開放課堂”成為一種常態，熱情、虛心地聽取他人意見和建議，不斷提高課堂教學品質。

四、多元課程：促進學生和諧發展

一是社團課程豐富多彩。學校開設了109個社團，涵蓋了體育、藝術、文學、益智、科技、實踐六大類，根據需要，靈活安排課程時間，開設長短課，交叉進行基礎性與拓展性課程的教學。每個學生根據興趣，通過網上選課至少參加一個社團，88%以上的學生參加了兩個社團。

二是活動課程凸顯特色。學校舉辦為期一個月的文化藝術節、體育節、科技節等，定期舉辦演講大賽、古詩詞競賽、攝影作品比賽、“露一手”等活動，覆蓋和輻射到每一個學生，成為學校常規教學的重要部分，也成為素質教育的重要陣地，在挖掘學生潛能、發展個性特長、實施“全人”教育等方面發揮著不可替代的作用。

三是德育課程融入生活。學校以培養文明的行為習慣為突破口，立足細節，引導學生從言談舉止、穿著禮儀等方面規范自己，發展自我管理能力；利用傳統節日、紀念日、校慶、集會等開展主題式實踐活動，并形成以活動為載體的課程體系，主要包括“文明禮儀”“社會實踐”“主題班會”“節日集會”“安全教育”“升旗展示”六大類課程。

四是校外課程相得益彰。學校充分利用周邊社區、銀行、圖書館、蓮花山、交通監控中心等德育資源，攜手家長組織學生開展敬老、法制、安全、環保等教育活動，每學期組織學生參加校外社會實踐，帶學生走進大自然，走進社會，體驗生活，培養責任感。學校建立了假期活動基地（如社區利民服務點、快樂勞動體驗營等），每逢寒暑假，將學生按居住地劃分成若干小分隊，由輔導員協助和監護，開展互助學習、話題討論、參觀游覽、體育娛樂、公益勞動等活動，讓學生自主發現問題、分析問題、研究問題、解決問題。

綜上所述，充分開發并利用校內外一切教育資源，為學生創造一種最有利于釋放潛能、施展專長、增強自信、百花齊放的優質教育生態系統，是福田區景秀小學不懈的追求。

（責任編輯 郭向和）