提高高中英語詞匯教學有效性策略

沈娟

【內(nèi)容摘要】詞匯是語言的三要素之一，是一切語言活動的基礎。人類的思維活動是依靠詞匯進行的，思想交流也是借助由詞匯構成的句子實現(xiàn)的。所以說詞匯的學習在整個語言學習過程中起著不可或缺的作用。本文將結合筆者教學經(jīng)驗，對高中英語中的詞匯教學提出幾點意見，以供大家參考。

【關鍵詞】高中英語 詞匯教學 教學方法

高中英語詞匯教學是英語教學中的重要組成部分，對高中生語言素養(yǎng)的形成和英語總體水平的提高起著至關重要的作用。但傳統(tǒng)的詞匯教學方式比較零散，不夠系統(tǒng)化，導致學生記憶困難，容易遺忘。那么，教師要如何運用合理的教學方法，切實提高詞匯教學有效性呢？

一、遵循構詞規(guī)律，增強記憶能力

英文單詞的結構并不是26個英文字母雜亂無章的組合，其中有很多詞匯都是由其他單詞轉(zhuǎn)變而成的派生詞。構詞法的詞匯教學是一種比較簡單、常見的詞匯教學方法。英語單詞是由“詞根、前綴、后綴”這三個因素構成的。所以教師在教學詞匯時，要教學生正確把握好由詞根加“前綴”和“后綴”的英文構詞規(guī)律，幫助學生打開詞匯寶庫的大門。

例如，在教學牛津高中英語模塊一中的unpunished，unloving，unpleasure 等詞匯就是前綴un-的構詞運用，教師在教學這些單詞的時候，應該在黑板上板書下punished，loving，pleasure，告訴學生在記憶的時候，只要記得單詞原結構，再在原結構前加上“un”就可以了，只要加上這個前綴，單詞表示的意思就與原來的截然相反了。由原來的“受懲罰的，可愛的，快樂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊馐芰P的，不可愛的，不快”。而類似于preparation，attention，generation等詞匯就是后綴-tion的構詞運用。在教學此類單詞時，要指導學生把單詞拆分開來去記憶，這樣原本比較復雜的單詞就變得簡單起來。除了前綴和后綴之外，還有合成法。合成法就是把兩個或兩個以上的詞，通過組合的方式而構成新詞的方法。比如woodwork，bookcase，broadcast等詞匯就是由兩個詞匯合成的新單詞。教學時，也同樣使用拆分記憶法，引導學生更好的理解。

除此之外，常見的構詞法還有混合法、轉(zhuǎn)化法、首字母縮略法等。記憶的形式也多種多樣，教師在進行詞匯教學時，要注重指導學生掌握正確的構詞規(guī)律，這將對學生詞匯識記和運用能力的提升起到推波助瀾的作用。遵循構詞規(guī)律來學習單詞，學生的詞匯量會迅速攀高，英語教學也會達到事半功倍的效果。

二、學會分類聯(lián)想，提高運用水平

觀察發(fā)現(xiàn)，很多學生對單詞死記硬背，往往并不能取得很好的記憶效果。反而有些學生輕輕松松地就把單詞記得很牢固，這是因為他們在記憶單詞時，習慣對詞匯進行聯(lián)想，來加深自己的印象。高中英語詞匯與詞匯之間并不是孤立存在的，它們彼此之間都擁有著不同程度的聯(lián)系。教師在教學詞匯時，要督促學生善于總結歸納，學會把英語單詞分類記憶。

例如，在教學牛津高中英語模塊5 Unit 2 The environment這單元的單詞時，教師要引導學生把與經(jīng)濟有關的一類詞匯，比如economy，flow，billion，cut back on，production等等歸于一類，把與環(huán)境問題有關的詞匯，比如desertification，climate，low-carbon，carbon dioxide，run out of歸于一類。把“經(jīng)濟”和“環(huán)境”這兩個主題分類記憶。由于本單元的主旨要領就是關于經(jīng)濟問題和環(huán)境問題的沖突，所以在教學詞匯時，也同樣應該鼓勵學生采取單詞歸類記憶法。使學生在想到環(huán)境問題時，就能自然而然的聯(lián)想到與之相關的經(jīng)濟沖突，指引學生明確經(jīng)濟的發(fā)展離不開對環(huán)境的影響。這樣，當學生在背單詞的時候，就能根據(jù)單元的主題來回想，如此一來，單詞就不再是孤立存在的個體，而形成了一個完整的系統(tǒng)，從而達到觸類旁通的教學效果。

牛津版英語教材是按照主題模塊教學的，每個單元所涉及的詞匯種類都各不相同。除此之外，與詞匯本身相反或相近的意義也能夠成為劃分詞類的依據(jù)。比如說表示“聽”的意思的詞：類似于像Listen，hear，sound等，通過放在一起比較，使學生在識記單詞的同時，也區(qū)別了它們的不同用法，對詞匯的記憶和運用有著積極的意義。通過對詞匯進行分類，把有具體意義聯(lián)系的一類詞語放在一起記憶學習，可以幫助學生更好的理解和運用英語。

三、利用真實語境，加深詞匯印象

顧名思義，所謂語境就是英語語言的表達環(huán)境。對于高中生來說，詞匯學習的語境一般指的是詞匯在文章中與上下文之間的關系。很多時候，英語單詞的意義都會隨著語境的變化而變化。為了加深學生對詞匯的印象程度，教師在教學時不妨精心為學生創(chuàng)設良好的語境，幫助學生更好的記憶。

例如，在教學牛津高中英語模塊4 Unit 3 Tomorrow's world時，由于本單元的單詞比較偏僻生澀，難于理解。因此，為了加深學生對本單元的重點詞匯，比如virtual，programming，evolve 等單詞的理解，教師可以在課前為學生從網(wǎng)絡上搜集一些有關于科技虛擬世界的視頻，在課堂上為他們邊放映邊解說，遇到與本課單詞相對應的詞匯時，暫停下來，要求學生對其記憶。這樣的情景教學，可以使學生在具體的語言環(huán)境中，真切地去感知詞匯的應用表現(xiàn)。

所以，在高中詞匯教學實踐中，教師應多為學生創(chuàng)設直觀的語言環(huán)境，引導學生在比較真實的語境中，加深對詞匯的理解，有效提高對詞匯的運用能力。

總之，教學有法，教無定法。詞匯作為英語教學的重要組成部分，教師要不斷摸索與實踐新的教學方式，采取符合學科特點和學生興趣的英語詞匯教學方法，努力提高高中生對詞匯的理解和運用能力，為其后續(xù)英語學習打下堅實基礎！

（作者單位：江蘇省江安高級中學）