提高高中英語詞匯教學有效性策略

沈娟

【內容摘要】詞匯是語言的三要素之一，是一切語言活動的基礎。人類的思維活動是依靠詞匯進行的，思想交流也是借助由詞匯構成的句子實現的。所以說詞匯的學習在整個語言學習過程中起著不可或缺的作用。本文將結合筆者教學經驗，對高中英語中的詞匯教學提出幾點意見，以供大家參考。

【關鍵詞】高中英語 詞匯教學 教學方法

高中英語詞匯教學是英語教學中的重要組成部分，對高中生語言素養的形成和英語總體水平的提高起著至關重要的作用。但傳統的詞匯教學方式比較零散，不夠系統化，導致學生記憶困難，容易遺忘。那么，教師要如何運用合理的教學方法，切實提高詞匯教學有效性呢？

一、遵循構詞規律，增強記憶能力

英文單詞的結構并不是26個英文字母雜亂無章的組合，其中有很多詞匯都是由其他單詞轉變而成的派生詞。構詞法的詞匯教學是一種比較簡單、常見的詞匯教學方法。英語單詞是由“詞根、前綴、后綴”這三個因素構成的。所以教師在教學詞匯時，要教學生正確把握好由詞根加“前綴”和“后綴”的英文構詞規律，幫助學生打開詞匯寶庫的大門。

例如，在教學牛津高中英語模塊一中的unpunished，unloving，unpleasure 等詞匯就是前綴un-的構詞運用，教師在教學這些單詞的時候，應該在黑板上板書下punished，loving，pleasure，告訴學生在記憶的時候，只要記得單詞原結構，再在原結構前加上“un”就可以了，只要加上這個前綴，單詞表示的意思就與原來的截然相反了。由原來的“受懲罰的，可愛的，快樂”轉變為“免受罰的，不可愛的，不快”。而類似于preparation，attention，generation等詞匯就是后綴-tion的構詞運用。在教學此類單詞時，要指導學生把單詞拆分開來去記憶，這樣原本比較復雜的單詞就變得簡單起來。除了前綴和后綴之外，還有合成法。合成法就是把兩個或兩個以上的詞，通過組合的方式而構成新詞的方法。比如woodwork，bookcase，broadcast等詞匯就是由兩個詞匯合成的新單詞。教學時，也同樣使用拆分記憶法，引導學生更好的理解。

除此之外，常見的構詞法還有混合法、轉化法、首字母縮略法等。記憶的形式也多種多樣，教師在進行詞匯教學時，要注重指導學生掌握正確的構詞規律，這將對學生詞匯識記和運用能力的提升起到推波助瀾的作用。遵循構詞規律來學習單詞，學生的詞匯量會迅速攀高，英語教學也會達到事半功倍的效果。

二、學會分類聯想，提高運用水平

觀察發現，很多學生對單詞死記硬背，往往并不能取得很好的記憶效果。反而有些學生輕輕松松地就把單詞記得很牢固，這是因為他們在記憶單詞時，習慣對詞匯進行聯想，來加深自己的印象。高中英語詞匯與詞匯之間并不是孤立存在的，它們彼此之間都擁有著不同程度的聯系。教師在教學詞匯時，要督促學生善于總結歸納，學會把英語單詞分類記憶。

例如，在教學牛津高中英語模塊5 Unit 2 The environment這單元的單詞時，教師要引導學生把與經濟有關的一類詞匯，比如economy，flow，billion，cut back on，production等等歸于一類，把與環境問題有關的詞匯，比如desertification，climate，low-carbon，carbon dioxide，run out of歸于一類。把“經濟”和“環境”這兩個主題分類記憶。由于本單元的主旨要領就是關于經濟問題和環境問題的沖突，所以在教學詞匯時，也同樣應該鼓勵學生采取單詞歸類記憶法。使學生在想到環境問題時，就能自然而然的聯想到與之相關的經濟沖突，指引學生明確經濟的發展離不開對環境的影響。這樣，當學生在背單詞的時候，就能根據單元的主題來回想，如此一來，單詞就不再是孤立存在的個體，而形成了一個完整的系統，從而達到觸類旁通的教學效果。

牛津版英語教材是按照主題模塊教學的，每個單元所涉及的詞匯種類都各不相同。除此之外，與詞匯本身相反或相近的意義也能夠成為劃分詞類的依據。比如說表示“聽”的意思的詞：類似于像Listen，hear，sound等，通過放在一起比較，使學生在識記單詞的同時，也區別了它們的不同用法，對詞匯的記憶和運用有著積極的意義。通過對詞匯進行分類，把有具體意義聯系的一類詞語放在一起記憶學習，可以幫助學生更好的理解和運用英語。

三、利用真實語境，加深詞匯印象

顧名思義，所謂語境就是英語語言的表達環境。對于高中生來說，詞匯學習的語境一般指的是詞匯在文章中與上下文之間的關系。很多時候，英語單詞的意義都會隨著語境的變化而變化。為了加深學生對詞匯的印象程度，教師在教學時不妨精心為學生創設良好的語境，幫助學生更好的記憶。

例如，在教學牛津高中英語模塊4 Unit 3 Tomorrow's world時，由于本單元的單詞比較偏僻生澀，難于理解。因此，為了加深學生對本單元的重點詞匯，比如virtual，programming，evolve 等單詞的理解，教師可以在課前為學生從網絡上搜集一些有關于科技虛擬世界的視頻，在課堂上為他們邊放映邊解說，遇到與本課單詞相對應的詞匯時，暫停下來，要求學生對其記憶。這樣的情景教學，可以使學生在具體的語言環境中，真切地去感知詞匯的應用表現。

所以，在高中詞匯教學實踐中，教師應多為學生創設直觀的語言環境，引導學生在比較真實的語境中，加深對詞匯的理解，有效提高對詞匯的運用能力。

總之，教學有法，教無定法。詞匯作為英語教學的重要組成部分，教師要不斷摸索與實踐新的教學方式，采取符合學科特點和學生興趣的英語詞匯教學方法，努力提高高中生對詞匯的理解和運用能力，為其后續英語學習打下堅實基礎！

（作者單位：江蘇省江安高級中學）