歷史地圖在高中歷史教學(xué)中的活化策略

陸亞芹

【內(nèi)容摘要】不少高中歷史教師忽略了歷史地圖在歷史課程教學(xué)中可以起到的極大輔助效果，這是一種很不明智的做法。歷史地圖中往往包含了很多重要信息，不僅如此，歷史地圖中通常將各類信息進(jìn)行高度凝練，以直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師如果在歷史課堂上善于利用歷史地圖，并且有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖與讀圖能力，學(xué)生理解與分析很多歷史問題會(huì)找到更多更為充分的依據(jù)，對(duì)于具體問題的剖析也會(huì)更加深入。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 教學(xué) 歷史地圖

歷史地圖對(duì)于高中歷史課程教學(xué)的輔助功效體現(xiàn)的十分明顯，在平時(shí)的課堂上，教師不僅要充分利用這一教學(xué)資源，也要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生識(shí)圖能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，要讓學(xué)生可以借助地圖提煉重要信息，輔助問題的剖析，形成對(duì)于所學(xué)知識(shí)的更加深入的理解體會(huì)。

一、利用歷史地圖進(jìn)行知識(shí)串聯(lián)

歷史地圖首先可以將零散知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，能夠?qū)⒑芏喾稚⒌闹R(shí)點(diǎn)匯集到一起，學(xué)生透過讀圖可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于所學(xué)知識(shí)的梳理回顧，自身的知識(shí)框架往往也會(huì)得以形成。教師首先要充分利用課本中給出的一些典型圖例，在給學(xué)生分析史實(shí)，講述很多知識(shí)點(diǎn)時(shí)要借助圖例為依托，幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知體系。尤其是那些零散不集中的內(nèi)容，教師完全可以借助課本中的歷史地圖，或者是網(wǎng)上搜尋的一些典型圖例為輔助，讓學(xué)生的思維更加集中，對(duì)于歷史的發(fā)展進(jìn)程有更清晰的認(rèn)識(shí)，這樣能夠避免思維上的混淆，加深知識(shí)的掌握程度。

課本中的很多典型圖例便能夠起到這樣的教學(xué)效果，比如，在和學(xué)生分析歷史地圖《黑奴貿(mào)易路線圖》中，教師要緊緊圍繞這幅歷史地圖的標(biāo)題，以標(biāo)題為索，對(duì)歷史地圖進(jìn)行知識(shí)的串聯(lián)：歐洲殖民者由地圖顯示的歐洲出發(fā)，進(jìn)入非洲，再以卑劣的手段擄獲黑人。根據(jù)地圖顯示圖標(biāo)可以看到，黑奴由非洲進(jìn)入美洲的地域，并賣給種植園主，交換美洲的金銀和工業(yè)原料回到歐洲。由歷史地圖可以明顯地看出盛傳歐洲的百年貿(mào)易形態(tài)，能夠幫助學(xué)生更好的厘清那一段歷史的基本線索，這也是串聯(lián)這些零散知識(shí)帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。

二、巧用歷史地圖整合歷史信息

歷史地圖的一個(gè)顯著特征就是可以將各類零散、分散的信息點(diǎn)進(jìn)行高度匯集，在一張歷史地圖中可以給我們呈現(xiàn)大量有關(guān)信息，這些信息如果用文字來陳述會(huì)變得非常繁瑣，學(xué)生通常也記不住。有了歷史地圖后這一狀況將極大得到改善，學(xué)生只要細(xì)致的觀察一幅歷史地圖，就能夠迅速獲取那些零散知識(shí)和信息，而這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生理解與分析一些重大歷史事件，剖析一些歷史問題的成因起到的幫助非常明顯。教師要在平時(shí)的教學(xué)中重視歷史地圖的使用，并且要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生讀圖識(shí)圖能力的培養(yǎng)，這會(huì)給課堂的展開實(shí)施帶來極大推動(dòng)效果。

教師要一點(diǎn)點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生讀圖的技能，讓學(xué)生的識(shí)圖能力慢慢形成。比如，在讀圖之前先讀圖例，熟記和巧妙運(yùn)用歷史地圖之中的地圖語言。在歷史地圖中的地圖語言有：統(tǒng)一圖例中的首都、岸線、河流、國界、山脈、鐵路、運(yùn)河等地圖語言標(biāo)記；還有分幅圖例之中的古代手工業(yè)產(chǎn)地、商業(yè)中心、軍事進(jìn)攻和防御路線等地圖語言標(biāo)記等，學(xué)生在地圖語言的特征標(biāo)記理解和記憶的過程中可以明晰歷史的空間概念與知識(shí)性內(nèi)容。學(xué)生如果能夠掌握良好的讀圖技能，往往可以快速獲取這些零散信息點(diǎn)，并且隨之在自己的頭腦中構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而這些都是學(xué)生分析各類具體問題的知識(shí)來源。

三、透過歷史地圖構(gòu)建史實(shí)的呼應(yīng)

歷史地圖可以以一種特殊的形式呈現(xiàn)史實(shí)，是對(duì)于歷史經(jīng)歷與過往的一種獨(dú)特呈現(xiàn)。在給學(xué)生引入歷史地圖，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致讀圖的過程中，還能夠很好的構(gòu)建和史實(shí)的呼應(yīng)效果。學(xué)生可以從地圖中讀到一些和課本文字描述相呼應(yīng)的知識(shí)，這種強(qiáng)化會(huì)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。教師可以結(jié)合歷史地圖的這一特性，有針對(duì)性的在課堂上引入這一素材。比如，那些學(xué)生理解不充分，或者認(rèn)知上存在偏差的知識(shí)內(nèi)容，教師便可以透過歷史地圖的呈現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的理解吸收，在創(chuàng)設(shè)呼應(yīng)的過程中學(xué)生會(huì)加深對(duì)于這部分內(nèi)容的理解程度。

歷史地圖是一種更加生動(dòng)直接的史實(shí)呈現(xiàn)的方式，教師可以透過這一教學(xué)資源的引入有效構(gòu)建和史實(shí)的呼應(yīng)。不僅如此，歷史地圖還可以展現(xiàn)不同的歷史史實(shí)，呈現(xiàn)不同的歷史全局或局部狀態(tài)，在整體與局部的自如切換中，可以引導(dǎo)學(xué)生感受個(gè)體與整體的歷史史實(shí)把握，實(shí)現(xiàn)微觀歷史地圖與宏觀歷史地圖的有效搭配與銜接。如：教師可以將宏觀地圖《三大戰(zhàn)役示意圖》與局部、微觀地圖《遼沈戰(zhàn)役》、《平津戰(zhàn)役》、《淮海戰(zhàn)役》相銜接，完成歷史史實(shí)的互補(bǔ)與呼應(yīng)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生自身的歷史知識(shí)框架更加系統(tǒng)與全面。

結(jié)語

歷史地圖是一類非常有價(jià)值的教學(xué)資源，合理的利用歷史地圖不僅可以給課堂教學(xué)呈現(xiàn)很多信息內(nèi)容，并且將零散的信息知識(shí)進(jìn)行高度匯集，這也可以帶給學(xué)生思維歷史事件和分析歷史問題方法上的引導(dǎo)。教師要在歷史課堂上充分發(fā)揮出歷史地圖的教學(xué)功用與價(jià)值，構(gòu)建歷史地圖和課本知識(shí)間的聯(lián)結(jié)與呼應(yīng)，讓學(xué)生對(duì)于課堂上講到的知識(shí)內(nèi)容形成更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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（作者單位：江蘇省鹽城市時(shí)楊中學(xué)）