對巧妙管理班級藝術的探討

王麗麗+董亞飛

摘要：一個班級的好壞，與班主任有很大的關系。班主任管理班級的能力強，學生的凝聚力高，班級凝聚力大；反之則弱化。因此，高中班主任要學會管理班級的藝術，精心培養班干部，進行必要的量化考核，提高批評的藝術，從而提高班級的管理藝術。

關鍵詞：管理班級 凝聚力 量化考核 習慣 批評藝術

一、高中班主任要精心組建和培養班干部，增強班級凝聚力

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班委們決定的。在班干部的產生過程中，教師的包辦代替，必定會使班干部失去群眾基礎，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可取的！但是，單純的所謂的“民主”，讓學生完全“自決”，一些學生往往會傾向選舉自己的“好朋友”，以便在以后的班級管理中得到“照顧”，同樣有不足。比較好的辦法應該是先民主后集中。一般班干部半學期要改選一次。這樣既有利于調動其它同學的積極性，也讓當上干部的同學不能掉以輕心，要把工作做的更好才行。對于班干部一方面大力表揚其優點，幫助他們樹立威信；鼓勵他們大膽工作，同時經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。堅持定期召開班干部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，并加以改進，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行為。除了常規的班長、團支書、學習委員，衛生委員、體育委員這些班干部外，還可以根據實際需要，或者臨時性工作的需要，設立小的崗位管理員，如校服監督員、衛生工具管理員、慶國慶主題管理員，等等。把所有的日常工作進行了細化，分解到每位同學的身上，這樣既減輕了班干部的責任，又讓更多的學生參與班級管理，讓每個同學感到我是班級主人。做到“人人有事做，事事有人做”，體現了學生的主體地位，培養了學生的組織能力和責任心，從而增強了班級的凝聚力。

二、高中班主任要進行量化考核，促進習慣養成

良好的習慣是成功的保證。學生良好習慣的養成，也是順利開展班主任工作、形成良好班集體的基礎。為此，班主任要時常以己律人，為人師表，要求學生做到的自己首先做到。班級事物，自己能做的自己做，地上的紙屑隨手撿起，和學生一起拖地，擦玻璃，擦燈管，等等。這一切學生都看在眼里，記在心里。時間久了，他也會學著老師去做的。除了言傳身教外，對學生的日常行為進行了量化考核，定期在班級中開展《成長記錄手冊》展評活動。從交通、文明禮儀、作業收發、兩操、安全、衛生、紀律等方面對學生進行考核，由當天的值日班長把學生一天的表現情況進行詳細的記載，一周一總結，一月一評比。使同學與同學之間形成“比、學、趕、幫”的局面，學生的行為習慣就會變的文明多了，班風班紀也有明顯好轉。

三、高中班主任要巧妙運用批評的藝術

1.我的柔情你會懂。我的班里有一個智力超群的男孩，特別不喜歡做作業。媽媽怎么說都不聽。后來媽媽跟他說：“你不寫作業，媽媽就擔心你基礎打得不牢固，今后就會考不上好的大學。而媽媽老是擔心你，就特別容易變老?！边@個小男孩害怕自己年輕漂亮的媽媽變老，就乖乖做起了作業。

2.你怎么舍得我難過。一個淘氣的男孩經常惹禍。母親每次都大喊大叫，甚至掄起藤條抽打他，卻收效甚微。有次他偷了商店的玩具，差點被送警察局。母親及時趕到，說服店主再給他一次機會?；丶液?，男孩料想等待自己的會是一場狂風暴雨，誰知媽媽什么也沒說，只是讓他回自己房里去。當他無意中到廚房拿水，發現母親獨自一人，呆呆地坐在廚房的椅子上，滿臉的憂傷和疲憊。這一刻，他如遭雷擊。雖然沒有任何語言的指責，卻讓他一下子想起媽媽日常的操勞，撫育他的嘔心瀝血。從此以后，他痛下決心，改過自新。

3.你是我永遠的寶貝。有個小姑娘性格非常叛逆，整天跟父母對著干。媽媽什么方法都試過了，卻無法扭轉孩子的心。有一天，媽媽無意中翻出自己當年的育兒日記，那里面記錄著女兒成長的一點一滴。她拿出來給女兒念，從她出生時的喜悅，到她得病時媽媽的恐懼，以及對孩子的美好期望，全都包含在這幾本日記里。剛開始，女兒還似聽非聽，漸漸入了神，漸漸眼里有了淚。終于，她忍不住撲到媽媽懷里，哭著向媽媽道歉。

4.請讓我以你為驕傲。教育家陶行知先生有一次看到一名男生打同學，遂將其制止，并讓他放學后到校長室。陶先生回到辦公室，見男生已在等候。陶先生掏出一塊糖遞給他說：“這是獎勵你的，因為你比我先到了。”接著，又摸出一塊糖給他：“這也是獎勵你的，我不讓你打同學，你立即住手，說明很尊重我?！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^糖果。陶先生又說：“據了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你有正義感。”陶先生遂掏出第三塊糖給他。這時男生哭了，說：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式?！碧障壬帜贸龅谒膲K糖說：“你已認錯，再獎你一塊，談話也該結束了。”

這就是批評藝術的巧妙之處。