對高職病理學虛擬實驗教學方法的調查

李杏杏

（河南護理職業學院，河南 安陽 455000）

對高職病理學虛擬實驗教學方法的調查

李杏杏

（河南護理職業學院，河南 安陽 455000）

目的 了解高職院校學生對病理學虛擬實驗教學方法的認知及接受程度。方法 自制調查問卷，調查高職院校學生對病理學虛擬實驗教學方法的認知及接受程度。結果 74.8%的學生能接受虛擬實驗教學方法，66.7%的學生對學校配備的虛擬實驗設備滿意，60.5%的學生喜歡將傳統實驗教學方法和虛擬實驗教學方法結合起來，77.5%的學生認為虛擬實驗操作方法簡便；高職院校學生認為虛擬實驗教學方法的優點依次為：方便查找病變特征、操作簡便、不用擔心切片損壞、節約時間、無毒無刺激。結論 大多數高職院校學生能接受病理學虛擬實驗教學方法，并認為其具有很多傳統實驗教學方法無法比擬的優點。

高職；病理學；虛擬實驗教學方法

病理學是研究人體疾病發生原因、發生機制以及病變轉歸的基礎醫學學科，對于學生來講，它是一門十分抽象的學科。虛擬實驗室是一種基于Web技術、VR虛擬現實技術的開放式網絡化虛擬實驗教學系統。以往高校主要通過傳統教學方法即使用顯微鏡的方法進行實驗教學，但存在很多弊端。因此，將虛擬實驗教學方法與病理學教學結合起來的技術應用而生，它便是虛擬實驗室。

目前，已有學者探討將虛擬實驗室應用于很多領域，但大多數僅限于理論層面的探討，關于高職院校學生對病理學虛擬實驗教學方法認知及接受程度的報道并不多見。

1 對象與方法

1.1 對象

隨機抽取某高職院校200名學生作為調查對象，采取現場問卷調查方式進行研究。

1.2 方法

自制調查問卷，內容涉及學生對虛擬實驗教學方法的看法、虛擬實驗教學方法的優點以及虛擬實驗教學方法的應用情況等。共發放調查問卷200份，由學生填寫完畢后當場收回，剔除不完整問卷5份，共回收有效調查問卷195份，有效回收率為97.5%。

1.3 統計方法

由兩人進行數據錄入、檢查和糾錯，以確保數據的準確性。采用SPSS19.0統計軟件進行統計學分析。

2 結果

2.1 學生對虛擬實驗設備及教學方法的看法（見表1）

2.2 虛擬實驗教學方法的應用情況（見表2）

2.3 虛擬實驗教學方法的優點（見表3）

表1 學生對虛擬實驗設備及教學方法的看法[n（%）]

表2 虛擬實驗教學方法的應用情況[n（%）]

表3 虛擬實驗教學方法的優點[n（%）]

3 結論

調查發現，在高職院校學生對虛擬實驗教學方法的接受程度方面，74.8%的學生能接受虛擬實驗教學方法；在高職院校學生對虛擬實驗設備配備是否滿意方面，66.7%的學生表示滿意；在虛擬實驗操作方法是否簡便方面，77.5%的學生認為此種操作方法簡便；在觀察病變特征時，50.3%的學生認為虛擬實驗教學方法更方便；60.5%的學生喜歡將傳統實驗教學方法與虛擬實驗教學方法結合起來；高職院校學生認為虛擬實驗教學方法的優點依次為：方便查找病變特征、操作簡便、不用擔心切片損壞、節約時間、無毒無刺激。

4 討論

病理學是醫學類院校開設的一門基礎學科。但是長期以來，病理學實驗教學存在很多問題，特別是傳統實驗教學中，很多高職院校選用的病理切片雖然病變位置大體上類似，但是不同切片的形態不同，這就需要學生花費很多精力查找病變位置、特征，而目前許多學生顯微鏡操作技術不過關，這就增加了病理學實驗教學難度。

病理學虛擬實驗教學方法是將數字化切片庫安裝到學生所使用的電腦上，教師在授課時可以控制學生電腦，將病理切片圖片上傳到學生電腦上，使學生清楚地看到切片圖片。同時，統一標記出明顯病變位置，使學生一目了然地看到病變位置及特征，大大提高教學效果。

綜上所述，大多數學生容易接受虛擬實驗教學方法，對虛擬實驗設備配備滿意，而且認為這種實驗操作方法簡便，方便觀察病變位置及特征，還具有不用擔心切片損壞等優點。但調查也發現，60.5%的學生喜歡將傳統和虛擬實驗教學方法相結合。可見，在以后的病理學實驗教學中，除使用虛擬實驗教學方法外，還應適當地使用傳統實驗教學方法，只有將虛擬實驗教學方法與傳統實驗教學方法相結合，才能滿足高職學生需求。

G426.5

B

1671-1246（2017）09-0118-02

注：本文系2016年河南省教育技術裝備和實踐教育研究課題（GZS245）