探索合作訓練在小學體育教學中的應用

臧艷軍

摘要：在素質教育理念持續推進的背景下，小學體育教學也得到了人們的廣泛重視。而采用怎樣的教育培養策略才能夠促進學生身心素質、健康地全面發展，讓學生形成良好的合作精神，也是小學體育教師一直關注、探究的焦點問題。而合作訓練的科學運用，不論是對于授課效果與效率的提升，還是在學生身心健康發展都有著重要意義。

關鍵詞：小學體育 合作訓練 應用探究

作為一種互動教學方式，合作訓練活動的開展不僅有助于激發、增強學生的體育學習興趣，也能夠進一步提升學習質量與授課效率，并在參與體育合作訓練過程中進一步提升學習身心素養，構建良好的生生關系，讓其真正認識到合作的積極作用。

一、恰當分組，科學測評

相比于傳統的分組教學來講，合作訓練存在較大差異，傳統分組教學一般都是將學生簡單的劃分成幾個小組，很少會對各小組提出較為嚴格的學習要求，而合作訓練則往往不同，其不僅對分組有一定要求，對小組人數、成員身體素質差異，以及運動能力等方面也需要做出綜合考慮，最好是可以做到高低不同，也只有在此基礎上才能夠實現合作交流、揚長避短的效果。

另外，從學生層面來講，教師因給予客觀、全面的評估，嚴謹出現“一刀切”的現象，并對學生身心健康發展給予充分重視。體育教學往往都會涉及到理論、實踐操作兩部分，考評自然也要采用兩種方式，而在實踐操作方面就可以恰當融入合作訓練內容，將這一部分合理劃分為個體、團體兩方面，以此來全面調動學生合作激情，為學生創造良好合作條件。例如，在開展仰臥起坐的相關考核時，就可以固定，個體、團體分別占據總成績的在百分之四十與六十，這樣學生變能夠自然的為團隊成績而付出相應努力，合作意識、團隊精神也自然會隨之不斷提升。

二、分布訓練，把握重點

小學生的心理素質往往都有待提升，在加上當前我國家庭情況通常都是獨生子，大多數家中的“至寶”。在步入校園后，要想讓其在短時間內就接受、投入合作學習中通常都具有較大難度，這就需要其體育教師結合學生身心發展特點，以及不同階段的認知、訓練需求，分步驟進行合作訓練，不應為了提升授課效果、完成教學任務而不斷加快教學進度。

對此，體育教師在開展合作訓練中應注重學生合作精神的培養，為學生積極灌輸“合作”精神，讓學生真正從身心兩個方面接受合作學習。同時，還應加強學生自控能力的培養，主要是因為在團體學習中，經常會出現意見分歧，面對這種現象的存在，教師應采用更恰當的方式引導學生妥善解決，并養成良好的自控能力，在經歷上述兩個階段的訓練之后，在能夠真正引導學生進入合作訓練環節。在實際合作訓練中，教師應對其重點進行準確把握，面對較為復雜的體育教學內容，教師不應盲目的要求學生站我全部技能，應結合教育培養目標，以及學生身心特點，開展針對性的合作訓練。

例如，在開展“跳高”的相關教學活動時，教師就可以組織學生先通過集中學習，然后再進行分組訓練的方式來進行，只有經過教師的示范教學、師生共同探討后，才能夠開展小組訓練。在實際訓練中，教師可以鼓勵學生進行自主合作交流，并通過合作探究出輕松、完美的技能方法。對于剛接觸“跳高”的小學生來講，受到自身心理特點影響，經常會產生不同程度的恐懼心理，若在授課中，教師只是為學生做出簡單示范之后，就開展小組訓練活動，通常只有體育基礎、身體素養較好的學生可以完成，大部分學生往往都處于無從入手的狀態，這樣的體育教學活動不僅是失敗的，也會在某種程度上制約著體育教學、訓練，以及學生身心素養的提升，因此，在應用合作訓練開展各項體育教學活動中，教師應結合實際教學、學生實際需求分步驟設計、組織。

三、創造機會，加強合作

要想科學、靈活的運用合作訓練設計組織各項體育教學活動，就應充分重視相應教學情境的創設，為學生提供更加靈活、多樣話的合作機會。在將學生合理劃分程幾個小組之后，在布置完相應的合作訓練任務后，為了獲得理想授課、訓練效果，教師還應對學生做出恰當引導，在充分考慮學生活潑好動特征的基礎上，積極為學生創造良好的合作條件。愛玩是小學生的天性，在體育授課中，教師可以結合教育培養目標，恰當的引入不用形式的游戲活動，設置更有趣、多樣化的問題，如可以將障礙跑設計成相應的接力跑游戲，以此來幫助學生更輕松、快速地掌握相應體育知識與技能。

四、結語

綜上所述，廣大小學體育教師應充分認識到加強合作訓練活動的開展，對提升學生身心素養，增強體育授課效果的重要性。在教學實踐中，教師應結合學生不同階段的身心發展規律與特點，開展靈活多樣的合作訓練活動，在提升綜合素質的同時，也培養學生形成良好的思想道德品質與團隊精神。

參考文獻：

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