建構主義教育理論在心理學實驗教學中的實踐

黨彩萍+曾翠芳+林杰才+尚鶴睿

摘要：心理學實驗教學是心理學人才培養的重要部分，如何提高它的教學效果，是本人關注的主題。本研究以建構主義教育理論為指導，以提升學生的主體性為特色，總結了三方面的實踐經驗，即在實驗教學課堂上、在開放性實驗教學環節中、在現代化教學手段中提升學生的主體性。從而培養學生的創新精神、動手能力、分析問題和解決問題能力，最終推動了以學生為中心的新型教學模式的形成。

關鍵詞：心理學實驗教學；建構主義；主體性

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）22-0277-02

心理學作為一門自然和社會科學的交叉學科，實驗在其發展中占有重要地位。心理學實驗教學是理論聯系實際的途徑，是培養學生創新精神、動手能力、分析問題和解決問題能力的重要手段。我校心理學實驗室正處于改革建設階段，實驗教學中，如何依據建構主義教育理念來倡導以學生為中心的新型教學模式，是本文正在實踐的主題。建構主義（constructivism）作為一種教育和學習理論，以皮亞杰的認知發展理論、維果茨基的社會文化歷史理論和布魯納的目標分類理論為主要代表。其基本觀點強調：學習是個體建構知識的過程[1-3]。這意味著學習是主動的，知識是自自己的建構，而非被動地填鴨式塞入；學習者要對外部信息做主動的選擇和加工；學習不僅要獲得新知識經驗，同時還要改造既有知識經驗。故本研究采用建構主義教學法，關注學生如何獲得知識，強調學習者的主體性，且在借鑒邢強等專家的心理學實驗教學改革的成功經驗基礎上[4-6]，從以下三個方面開展實踐教學。

一、在課堂上突出學生的主動性

以往教學的實驗環節，雖然由學生完成，但學生的主體性體現不夠。因為多數實驗程序是現成的，學生被要求按相關規定來操作，學生僅是為完成實驗而實驗，處于被動狀態。本部門改革中，貫徹“以學生為主體”的建構主義教學理念，在多門心理學課程的實驗教學中，開展了如下改革舉措：《心理統計學》教學中，把“抽樣分布”這個概念從理論課帶到實驗課上，讓學生自己設計研究方案，自己假設一組數據，然后從中體驗抽樣分布的過程。學生通過無數次的重復抽樣，最后做出一條漂亮的正態分布曲線。這樣可以更好地體驗假設檢驗背后的原理。即使少部分學生實驗失敗，沒有達到預期結果。但在討論環節，教師發揮“導”的作用，和學生一起總結實驗失敗的原因，學生仍然將獲得另外一份收獲。《認知心理學》教學中，檢驗短時記憶信息提取方式的SMST實驗，其原創實驗采用西方字母材料。本部門的實驗課上，鼓勵大家更換材料，如用漢字做材料來驗證跨文化效應；用中外面孔來檢驗異族效應。這樣，通過鼓勵大家挑選自我感興趣的材料編程，既從多個角度檢驗了短時記憶的平行加工和系列加工，也實現了多個理論的綜合檢驗。在這個過程中，教師的角色更多轉化為是激勵學生去點燃知識的火把，具體步驟概括為：（1）先引導學生自己去發現問題，尋找答案；（2）然后面對學生形形色色的答案，教師的作用不是告訴大家真理，而是組織學生進行討論；（3）同時，教師要引導學生的探討，引導這種互動具有更多的建設性，使學生在討論中產生更多的思想火花碰撞，產生更多新穎有價值的想法；（4）最后環節，仍然是教師引導學生形成概括性結論。這樣，學習充滿了探究的樂趣，教學變成了學生主動建構知識的過程。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學生親身體驗某結論的來龍去脈，以自己的經驗來分析新知識的合理性，并非被動地死記硬背課本觀點。這樣，在實驗內容的知識建構過程中，教師角色轉化為學生建構知識的幫助者、引導者與合作者，而不是支配者和控制者。

二、在開放性實驗教學中培養學生的選擇性

我校心理學實驗室已經初步實現實驗教學軟件化，但這些軟件只能完成演示性、驗證性實驗教學，多數不是開放平臺，這一定程度上制約著實驗教學水平。而開放性實驗教學，是我部門正在嘗試的另外一個改革方向。我部門實驗室在特定時間段內全天向學生開放，學生可在實驗實繼續驗證課堂實驗教學內容，可在實驗室開展自己的科研項目。開放性實驗教學促使實驗平臺科研化，產生了“科研帶動實驗教學”的良好效果。因為實驗室開放，更有利于實驗教學實現興趣驅動、自主實驗、注重過程等良好效果。本部門在開放實驗的平臺上，以多種形式開展實驗教學和學生課題輔導。實驗教學中，不斷引入新研究范式、新實驗技術，使學生在這個平臺上潛移默化地感受科研氛圍，了解心理學研究的前沿與動態，學習科研技術，自主設計實驗和動手完成實驗，以達到培養學生實驗研究能力與創新精神的目的。教師給學生提供較新的英文心理學實驗報告，引導學生小組討論。教師啟發學生產生有別于原創研究的新假設，幫助學生來編寫程序和實驗操作。故這種形式的實驗教學大大提高了學生的主動性。

目前，我部門的心理實驗室已經完成了多項學生的校級科研項目和國家級課題，成績喜人。

三、用現代化教學手段來激發學生的自覺性

傳統教學模式主要在JGW-B心理實驗臺上開展演示、驗證性實驗。這種模塊固定化模式的弊端概括為：（1）指標單一。這些儀器主要是對傳統的實驗心理學實驗的演示與練習，多采用反應時或正確率為指標，且指標的精度難以保證；（2）功能單一。這些儀器通常采用固定化的程式，某部分儀器只能用于少數幾個實驗，功能非常單一，難以滿足教師學生自主需求。由此產生的問題表現為：課上，學生不能發揮其自主性，不能擴展思維；課下，專業學生不了解心理實驗，不熟悉實驗儀器的操作，對實驗課程不感興趣，實驗學習積極性不高。針對這些問題，我部門逐漸加大計算機和網絡媒介在實驗教學中的比例，開展計算機和網絡為主、傳統實驗儀器為補充的新型教學模式。首先，我部門正在建立心理實驗室管理的網絡平臺。學生通過網絡查詢實驗室的基本資料。其次，拓展學生可以自主編程的心理學軟件。我部門已經建立了心理實驗教學用的計算機室，裝配了心理教學系統，用于演示心理現象和驗證心理學理論的設備（如心理測評系統網絡版），已經比較成熟。在此基礎上，為克服傳統軟件無法寫入代碼和設計實驗程序的弊端，我部門進一步裝配E-Prime軟件等，心理學實驗軟件在教學實踐中日趨完善，軟件中的設計功能不斷優化，學生可根據不同需求來自行編輯實驗材料、設計實驗程序。再次，擬構建網上心理學實驗室。隨著虛擬現實技術的發展，通過網絡開展網上虛擬實驗是本部門正在嘗試的一項工作。網上實驗室通過計算機網絡可以實現教育資源共享，可節省大量實驗設施的重復投資，可提高實驗教學水平。主體性教育是指將引導和激發學生自身對教育的內在需求作為教育活動的思想指導，從而將他們培養成為獨立自主、自動自發、勇于創造地進行知識探索和實踐的社會主體，秉持了“以人為本”的教育理念。心理學實驗教學的提升是一個長期而艱巨的系統工程，而我部門嘗試以建構主義教育理論為指導，發揮學生的主體性為手段，擬建立一個交互、開放的學習環境，逐步實現以學生為中心的新型教學模式。最終來最大限度地發揮學習者的主觀能動性，讓學生積極參與實驗學習的實踐中建構自己的知識庫。

參考文獻：

[1]Matthews M R.Constructivism and science education：A further Appraisal [J].Journal of Science Education and teaching，2002，（2）：121 -134.

[2]張海濤.建構主義學習理論的教學實踐反思[J].山西大學學報：哲學社會科學版，2010，33（6）：72-76.

[3]張桂春.建構主義教育思潮對基礎教育課程改革的深度影響[J].教育科學，2010，26（6）：15-18.

[4]邢強.心理學實驗教學改革的思考[J].高等理科教育，2008，（3）：106-107.

[5]張菊紅.高校心理實驗教學的現狀及發展趨勢[J].實驗技術與管理，2013，30（4）：156-158.

[6]張建偉，孫燕青.建構性學習：學習科學的整合性探索[M].上海：上海教育出版社，2005.

How the Constructivism Educational Theory is Applied in the Psychological Experiment Teaching

DANG Cai-ping，ZENG Cui-fang，LIN Jie-cai，SHANG He-rui

（Applied Psychology Department，Guangzhou Medical University，Guangzhou，Guangdong 510182，China）

Abstract：The psychological experiment teaching is an important part for personal training，then it is focused by this study that how to improve its teaching effect. In this research，we use the constructivism educational theory as guidance to improve the students' subjectivity，and make sum up experience from three activities：in the class of experimental teaching，in the opening system of experiment teaching and in the using modern teaching technology. The purpose of those practice is to improve students' some abilities and spirit，such as innovativeness，analyzing and solving problems，and to set up a new teaching model of psychological experiment whose distinguishing feature is putting our students in the center.

Key words：psychological experiment teaching；constructivism；subjectivity