談思想品德課堂中學生主體地位的發揮

周蕊

摘要：思想品德課作為德育教育的主渠道，不僅要培養學生良好的道德品質和行為習慣，更要注重學生能力的培養，讓學生在參與體驗中去成長、去進步。就本學期的教學實踐，結合學校的自主探究教學模式，談幾點看法。

關鍵詞：思想品德課 學生 主體地位

一、創造機會，拓寬視野，發揮學生的主體地位

課前五分鐘活動教學是本人多年來一直堅持的教學法。七年級下冊的教學內容主要包括兩大板塊：一是國情教育，包括改革開放和科教興國；二是心理健康教育，包括傾聽和競爭。我讓學生提前收集有關科學家的故事和圍繞傾聽與競爭兩部分收集素材，活動時以小組為單位，展示形式多種多樣：可以講故事，小品表演，也可以以powerpoint的形式進行。

二、實行自主探究教學模式，挖掘學生的創新潛能

思想品德課課程標準明確提出，要立足于學生的生活經驗，著眼于學生的發展要求。為此，課堂上教師要堅持“還課堂于學生”，“還時間于學生”。我著重從以下兩個方面做起：（1）讓學生帶著問題自學。即課堂上我指導學生自主學習，引導學生帶著思考、經驗、感悟來“讀”文本，做到自我解讀，自我理解。（2）激發學生的質疑能力。人們常說“學起于思，思源于疑”，所以課堂上我大膽放手，讓學生們在自學基礎上提出問題，然后再小組合作解決問題。這期間，我僅起到了合作者和指導者的作用。

三、營造民主、平等、和諧的課堂氛圍

在課堂教學中，我和學生之間建立了一種和諧的合作關系，課堂上我允許學生：錯了可以重答；不完整允許補充；不明白允許發問；沒想好的允許再想；不同的意見允許爭論；教師錯了允許提意見；爭論到熾熱化時允許學生自由發表意見，不必舉手等老師批準。這樣一來學生心情舒暢，敢想、敢說、敢問，樂于發表意見，勇于大膽創新。另外，課堂中我還注意營造寬松的教學心理氛圍，尊重學生，讓每個教學環節都充滿溫情；注意縮短師生之間的心理距離，進行角色置換，與學生保持情感體驗上的一致；還多用表揚，慎用批評，學生答對了及時給予肯定，答錯了不動怒、不斥責，給學生一個安全的課堂心理保障，讓學生寬松的思維環境下體驗各種新的情感。

四、創設情景，展開辯論，培養學生創新認識

初中學生年齡還小，但是他們往往對許多問題都有了是非觀。很多時候，他們對問題的看法會使得教師和家長意外。講授《大力發展先進文化》時，我對學生的思想實際和社會影響做了分析，最終確定以辯論會的方式進行教學。教學開始，我首先向正反雙方說明要求，接著拋出辯題：“中國傳統文化博大精深，發展中國特色社會主義文化只需弘揚中華民族傳統文化就行了?！睂W生展開了辯論，越辯越激烈，平時不愛發言的同學也能說出自己的看法，越辯越理性，觀點越來越鮮明。通過辯論活動，學生深刻地認識到：博大精深的文化遺產是我們寶貴的精神財富，也是人類歷史的瑰寶。我們要大力弘揚，也要向世界展示，發展中國特色社會主義文化不僅要繼承優秀的民族文化遺產，而且也要吸收整個人類所創造的一切優秀文化成果，為我所用，把它熔鑄于中國特色社會主義的文化之中。

五、聯系實際，融入社會，培養學生實踐能力

我們教學必須聯系實際，面向未來。在講授可持續發展戰略時，我們組織學生以小組為單位參觀了附近的工廠并進行了調查。了解工廠在處理工業“三廢”方面做了哪些具體的工作？用什么樣的設備來轉化“三廢”？課堂上，我創設了這樣一個情境：假如你是該廠的廠長，哪些地方還要改革？如何變廢為寶？學生們積極地說出了自己的想法，使學生們創新的火花得到了迸發。我又帶著學生到小凌河進行調查，取錦州人民的母親河——小凌河的水樣進行觀察檢測，了解周圍環境污染的原因及對策；然后倡議學生參加公益勞動，從清除所在社區的垃圾做起，以實際行動保護環境。

六、激發學生興趣，讓學生在探究中快樂學習

初中學生有強烈的好奇心，我就利用這一特點，激發學生探究欲望，讓學生在探究中體會成功的快樂，并在快樂中獲得知識。例如，學習法律維護公民的肖像權一課，有的同學提出，新聞媒體對不走人行道、翻越護欄的行為暴光時，涉及到了一些人物的圖像，是否屬于侵權行為。我及時抓住課堂這一生成的教學“資源”。首先對提出問題的同學給予表揚，然后讓同學們以小組為單位合作探究這是否是侵權，并說出理由。就在同學們各抒己見的時候，我借助多媒體打出了《中華人民共和國民法通則》第一百條規定：在現實生活中，刑事偵查拍照，新聞攝影以及反映社會上不道德和違法行為的現場拍照從法律上不能視為侵犯肖像權。這樣不僅讓學生明確了保護肖像權的法律含義，并對一些并非于屬于侵犯肖像權的行為有了正確認識，進行維護自己肖像權的同時能依法律己。

總之，我們應根據學生的心理特點和認知規律，在教學中靈活地去駕馭教材內容，充分體現新課程理念所要求的教學要源于教材又高于教材。只有教師，勇于創新，創造性地進行教學，才能使課堂真正成為一片培植學生創造思維的沃土，一塊培養學生創新能力的天地。