未成年工的工作現狀調查及分析

張超康

摘 要 九年義務教育完成之后，許多未成年人步入社會，進入工作崗位，角色的突然轉變，使得這部分未成年工在融入社會的過程中出現了許多問題。本文通過對未成年工工作中存在的問題進行研究，進而提出相應的對策，以促進社會各界未成年工群體的關注，給予未成年工更多的關愛。

關鍵詞 未成年工 工作現狀 對策探析

中圖分類號：G271 文獻標識碼：A

0前言

“未成年工是指年滿16周歲未滿18周歲的勞動者”，在法律意義上，他們是允許被錄用的勞動主體。未成年工是一個特殊群體，由于他們的身心都處于發展階段，加上自身經驗不足，對社會的了解十分有限，易導致其在就業過程中的合法權益受到損害。本文以昆明市未成年工為例，研究未成年工在工作中存在的問題及產生原因，淺談解決思路，以此引起社會各界和研究者們對未成年工這個特殊群體的重視和關注。

1未成年工的工作現狀分析---以昆明市為例

1.1昆明市未成年工工作現狀存在的問題

1.1.1就業條件差

收入低、就業范圍窄、社會保障待遇差的問題普遍存在。在被調查的未成年工中，只有6%的未成年工表示自己的工資是在3000元以上的，僅有29.17%的未成年工的工資是勉強夠用。另外，54.17%的未成年工從事與銷售有關的工作，16.7%的未成年工從事的是服務行業，其他行業基本沒有涉及。第三，12.5%的未成年工表示，工作單位會為其購買五險一金，62.5%的未成年工沒有五險一金，只有12.5%的未成年工參加過公司的職業培訓。

1.1.2沒有樹立正確的工作觀

工作態度不端正、安于現狀、沒有合理規劃的問題亟待解決。有70.83%的未成年工表示，自離開學校之后換過不止兩份工作，絕大部分未成年工換工作主要是想尋找一份假期多、工資高、加班時間少、福利多、對自己要求少、工作環境輕松的“好工作”。第二，在進入社會之后，有66.67%的未成年工表示自己沒有再學習，只有33.33%的未成年工反映自己仍然在學習，來提升自己的能力。第三，有62.5%的未成年工表示自己在業余時間主要是以上網，娛樂，看電影為主，75%的未成年工對自己的生活沒有目標。

1.2昆明市未成年工工作問題的原因分析

1.2.1自身原因

未成年工受低學歷限制，對自己的生活缺乏合理的規劃。未成年工普遍文化程度低，在激烈的社會競爭中沒有太多優勢，在離開學校走向社會之后，只能到技術要求和知識要求較低的工作崗位去就業。同時，大多數的未成年工對自己的自身情況沒有一個很好的認識，沒有意識到自己在融入社會中存在的問題。

1.2.2家庭原因

不良家庭環境對未成年工的身心健康產生負面影響。家庭對未成年工的影響是第一位的，未成年工正處于青春期，對事務的認識仍是十分的感性，未成年工非常需要來自家庭的保護和照顧。然而不良的成長環境造成了未成年工青春期叛逆、自卑等不健康的心理，致使未成年工產生了厭學情緒。

1.2.3學校原因

學校是未成年工接受社會化教育的重要場所，對未成年工的影響十分巨大。但是很多學校缺乏正確的教育觀，一味的重視升學率、重視名聲，忽略了綜合素質教育。因此，追求優秀成績似乎成了學校唯一的培養標準，導致部分學生產生了厭學心理，最終過早脫離校園生活。

1.2.4不良社會環境造成未成年工行為偏差

虛擬的網絡世界以及各種不良娛樂場所，不斷迷惑著心智并不成熟的未成年群體。未成年群體對于社會當中的危險因素缺乏判斷力，還未形成較為完整的世界觀、人生觀、價值觀。

2保護未成年工的建議及對策

保護未成年人健康發展，其中重要的一項就是保護未成年工的發展，幫助他們更好的融入社會，得到社會的認同與保護。針對未成年工存在的問題，現提出宏觀、中觀、微觀三層面建議：

2.1宏觀層面

（1）加強立法，增加法律的可操作性。對于聘用未成年工的工作單位要例行定期檢查，以確保未成年工的工作環境、生活環境符合基本要求。繼續深化童工和未成年工問題的法制進程，制定出一套系統、完整、操作性強的法律制度。（2）相關部門定期開展未成年工專場招聘會，將未成年工與其他求職者區分開來，給予未成年工更多的就業機會，做好未成年工的崗前培訓工作，讓未成年工更好地適應企業的要求。（3）建立專門解決未成年工問題的綠色渠道，可以讓未成年工在出現問題第一時間得到幫助和解決，促進未成年工更好的適應社會的發展。

2.2中觀層面

（1）加強社區方面的服務。定期舉辦關于未成年工的講座，主要目的在于：表明未成年工是社會關注、關愛的一個群體。其次，任何一個個體都有著自身價值所在，未成年工也有著巨大的社會價值。再者，加強未成年工的歸屬感，對自己和社會充滿信心。（2）社區定期開展未成年工調查回訪工作，對未成年工基本信息做備案，注意社區未成年工的思想動態，及時了解在生活和工作方面遇到的問題，給予反饋和解決。

2.3微觀層面

（1）個人方面。未成年工作者必須對自我有一個清晰地認知和定位，清楚分析自己的優勢、劣勢、機遇和挑戰。（2）家庭方面。家長有責任和義務扮演指引者、傾聽者、教育者等多重身份，注重采用正確的教育方式對自己的子女言傳身教。家庭成員應關注未成年工的思想動態，更加注重未成年工健康人格和道德修養的培養。（3）學校方面。學校應轉變教學思維和教學模式，摒棄唯成績論、唯分數論思維。根據學生的個體情況，因材施教，更加注重綜合素質的培養，提高自我辨別意識，培養出具備正確價值觀、高素質、強體魄的合格學生。

參考文獻

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