初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

吳正蓮

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是我們素質(zhì)教育的重要任務(wù)，而通過語文教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，這不僅可以讓學(xué)生的精神境界得以提升，而且還對(duì)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀起到重要的作用。初中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是語文課堂教學(xué)的首要任務(wù)，這就要求教師要將課堂教學(xué)與生活相結(jié)合，不斷給學(xué)生滲透人文素養(yǎng)，成功地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德情操。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；人文素養(yǎng)；學(xué)生

由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)校往往過于追求升學(xué)率，從

而忽略了對(duì)初中生的人文素質(zhì)教育。再加上語文課堂的枯燥單調(diào)和一些教師教學(xué)方式的欠缺，這就比較容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的熱情和興趣。而對(duì)于養(yǎng)成學(xué)生的獨(dú)立人格和個(gè)人的良好發(fā)展來說，首要任務(wù)就是要加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，所以教師應(yīng)重視對(duì)初中學(xué)生的人文教育，合理利用教材中的人文教材，從而促進(jìn)學(xué)生逐步形成健全、良好的人格特點(diǎn)。由于教育是提升人類精神空間的重要實(shí)踐活動(dòng)，因此教師要重視加強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展。

一、剖析語文教材，滲透人文文化

教師在合理應(yīng)用語文教材的同時(shí)也要做到適當(dāng)延伸，要善于剖析教材中的道德和人文因素，要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行人文教育，將人文文化滲透到我們的日常教學(xué)中，使學(xué)生的人文情懷和個(gè)人修養(yǎng)得到有效的提升。

在初中語文教學(xué)中，教材是我們開展教育的根本依據(jù)，語文課程的一大特點(diǎn)就是包含著豐富的人文內(nèi)涵。因?yàn)橹袊?guó)的文化豐富多彩，中國(guó)的漢字更是博大精深，所以在我們?nèi)粘５淖R(shí)字教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生從文字出發(fā)，讓學(xué)生從文字中了解到人文精神。例如，在學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》一課時(shí)，通過了解這篇文章的寫作背景和白求恩的生平事跡，通過讓學(xué)生仔細(xì)解讀此篇文章后從文字中領(lǐng)悟到白求恩的高貴品質(zhì)、學(xué)習(xí)白求恩的崇高精神，追求白求恩的道德修養(yǎng)。通過剖析語文教材，來引導(dǎo)并發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)良品德，慢慢地滲透給學(xué)生“人以德為重”的價(jià)值觀。其次，教師還可以通過開展其他活動(dòng)，來充分挖掘人文內(nèi)涵，比如可以組織學(xué)生集體參觀名人的墨跡，領(lǐng)悟漢字的文化底蘊(yùn)、培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和傳統(tǒng)美德。

二、圍繞教材內(nèi)容，深化人文素養(yǎng)

學(xué)生是教學(xué)的主體，所以我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓

學(xué)生積極地參與到語文教學(xué)中去。教師可以通過相關(guān)文章讓學(xué)生從中感悟到人文素養(yǎng)的重要性。例如，在講到楊絳的《老王》一課時(shí)，作者詳細(xì)地描述了自己與車夫的交往，寫出了車夫艱難困苦的和善良厚道的高尚品格。通過《老王》一文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞文章內(nèi)容將文本的情感進(jìn)行深入的探究，讓學(xué)生的思想、情

感得以碰撞和感悟。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體，領(lǐng)悟人與人之間的平等觀念和人道主義精神，通過身邊形形色色的愛陶冶自己的情操、提高自身的人文素養(yǎng)。

新課標(biāo)中重點(diǎn)提出：“要讓學(xué)生關(guān)注人類、關(guān)注身邊的人?！蓖ㄟ^這種辦法讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容從中受到正確啟發(fā)，從而延伸自己的思維，深化人文素養(yǎng)。這樣不但可以提高學(xué)生的閱讀能力，而且還可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而將優(yōu)良的人文精神深刻地移植到學(xué)生的心中。

三、培養(yǎng)課外閱讀興趣，拓展人文素養(yǎng)

課外閱讀是語文課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，它是語文教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的主要渠道之一。特別是隨著新課標(biāo)的提出，學(xué)生的課外閱讀已經(jīng)成為語文教育中的重要焦點(diǎn)。為學(xué)生創(chuàng)造語文的學(xué)習(xí)海洋，做好學(xué)生的課外閱讀教學(xué)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的意義遠(yuǎn)大而深重。

教師在引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文課外閱讀的前期，首先要加強(qiáng)班級(jí)的文化建設(shè)，創(chuàng)造出優(yōu)越的讀書空間，打造出一個(gè)安靜的讀書環(huán)境。其次，教師可以定期推薦給學(xué)生一些好的課外閱讀文章，初期可以推薦學(xué)生閱讀一些積極上進(jìn)的長(zhǎng)篇小說，這類書不但有著栩栩如生的人物形象，還有著可以引人入勝的故事情節(jié)，它不僅可以讓學(xué)生通過閱讀從中學(xué)到對(duì)人的洞察力，還能讓學(xué)生從中領(lǐng)略到人生的重要意義。通過循序漸進(jìn)的過程，后期教師可以向?qū)W生推薦一些綜合性的書籍。例如，《中華上下五千年》這本書就是非常適合初中生的歷史讀物，這本書不但可以讓學(xué)生從中了解到一些重要的歷史事實(shí)，還可以讓學(xué)生體會(huì)到人們的智慧與勤勞，更多的是學(xué)生可以在他們的身上學(xué)習(xí)到很多的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生在潛移默化中感受到人文教育的重大意義。通過這些有意義的課外閱讀，讓學(xué)生在獲得語言知識(shí)的同時(shí)能夠有效地拓展學(xué)生的人文素養(yǎng)。

總之，作為一名初中語文教師，要充分認(rèn)識(shí)到教育的目標(biāo)不僅僅只是對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，而且還要重視提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)不只是局限于課堂之中，更是貫穿于整個(gè)教育活動(dòng)之中。就語文教學(xué)而言，教師的人文素養(yǎng)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，所以合理利用教材，滲透人文教育讓學(xué)生受到人文素養(yǎng)是所有語文教育工作者的重要使命，我們也將為此使命而不斷地奮勇向前。

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