運用探究式教學(xué)提高生物統(tǒng)計學(xué)課堂教學(xué)效果

張愛蓮+馬紀

摘要：生物統(tǒng)計學(xué)是生物學(xué)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，由于其內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性強、內(nèi)容抽象，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，在多年的課堂教學(xué)過程中進行了有益的探索，運用探究式教學(xué)最大限度提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生物統(tǒng)計學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）22-0181-02

生物統(tǒng)計學(xué)是一門探討如何從事生物學(xué)實驗研究的設(shè)計、分析、資料整理與推論的科學(xué)[1-2]，應(yīng)用于生命科學(xué)的各個領(lǐng)域，是一門在實踐中應(yīng)用十分廣泛的工具學(xué)科，也是生命科學(xué)各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對后續(xù)生命科學(xué)課程學(xué)習(xí)和生物學(xué)科研有重要的作用。生物統(tǒng)計學(xué)理論性和實踐性均較強，公式和抽象概念多，需要一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較強的邏輯推理能力，存在難教、難學(xué)、難記的現(xiàn)象，學(xué)生甚至產(chǎn)生了畏懼心理，如何使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中掌握基本的統(tǒng)計分析方法應(yīng)用于今后的學(xué)習(xí)和研究中是每一位生物統(tǒng)計學(xué)授課教師面臨的一個難題。

一、提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是教師

良好的教風(fēng)是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵[3]。教師應(yīng)該不斷強化自身教育學(xué)意向，避免教師對學(xué)生的消極影響[4]。作為教師我熱愛教育，熱愛學(xué)生。在教學(xué)工作中，嚴謹治學(xué)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。《生物統(tǒng)計學(xué)》是一門不太容易上好的課程，也是很多學(xué)生最頭疼的課程。需要教師付出更多的心血上好課，通過跟著經(jīng)驗豐富的主講老師聽課，查閱了大量參考書，積極參加各類教學(xué)競賽，聽教學(xué)名師的課等等提高教師課堂教學(xué)水平。通過這些方式，逐步熟悉了教育規(guī)律和教學(xué)藝術(shù)，不斷進行教學(xué)理論的研究和教學(xué)方法的改進，提高了自身教學(xué)能力和教學(xué)水平，但是“學(xué)無止境”，教學(xué)水平仍然需要進一步提高。

二、情感激勵促進師生互動，營造和諧提高，課堂教學(xué)質(zhì)量

促進學(xué)生自由而全面的發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展是現(xiàn)代課堂教學(xué)的目標，建立平等的師生關(guān)系和課堂氛圍，突出學(xué)生和教師的能動作用，設(shè)計并實施以學(xué)生為中心的體驗型、對話型的啟發(fā)式課堂，這樣就可以把學(xué)生和教師真正作為知識的主人和推動課堂運作的動力[5]。在這樣的理念下，能否在課堂教學(xué)過程中積極有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接關(guān)系到教學(xué)的成功與否。情感激勵正是培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造和諧課堂，實施啟發(fā)式課堂教學(xué)的重要手段。生物統(tǒng)計課程本身比較枯燥難懂，如果再用這種死氣沉沉的教學(xué)方法，教學(xué)效果會極差。情感激勵能促進課堂教學(xué)中的師生互動。在課堂教學(xué)過程中，教師的情感只有與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，達到交融時，才能變成激發(fā)學(xué)生的動力。運用情感激勵來提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要求教師要經(jīng)常深入到學(xué)生中去交朋友、談心、參與學(xué)生組織的活動，與學(xué)生達到心理相融，增進交融度。情感激勵能夠營造和諧的課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。課后主動與學(xué)生交流，不僅有學(xué)習(xí)上的，也與他們交流思想和生活上的，拉近和學(xué)生的距離，讓學(xué)生認可和接受老師，這種積極向上的氛圍影響著班里的每一位同學(xué)們。尤其關(guān)注學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生，課前經(jīng)常與他們談心，關(guān)注他們的聽課效果。下課后積極與老師探討問題的學(xué)生越來越多了，老師也發(fā)現(xiàn)漸漸地學(xué)生們都爭先恐后往前排坐，那些后進生更是如此，更加激發(fā)了老師的教學(xué)熱情，這種和諧的師生關(guān)系極大地促進了課堂教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生具有正確的統(tǒng)計思維激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)比較注重基本理論學(xué)習(xí)，很大篇幅都在講授基本概念和基本理論，對統(tǒng)計方法的應(yīng)用和統(tǒng)計思維能力的培養(yǎng)有些弱化，這樣學(xué)生雖然都學(xué)習(xí)了生物統(tǒng)計學(xué)，但是在學(xué)生做的調(diào)查分析和研究工作中統(tǒng)計被濫用和誤用的現(xiàn)象比比皆是，甚至研究生階段也是如此，在學(xué)術(shù)文章中也不稀有，出現(xiàn)這些問題的關(guān)鍵仍然是同學(xué)們對生物統(tǒng)計學(xué)的基本概念和基本理論死記硬背，沒有注意整個理論體系的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，雖然能夠應(yīng)付期末考試，但是在日后的應(yīng)用又會錯誤連篇。針對這一現(xiàn)象，從課程一開始就注重培養(yǎng)正確的統(tǒng)計思維，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，尤其是分析問題、解決問題的應(yīng)用能力。如：抽樣分布這一章在整個生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)體系中起到了承上啟下的作用，它是統(tǒng)計推斷的基礎(chǔ)，如果這一章理解得透徹，統(tǒng)計推斷就比較容易學(xué)了，很多同學(xué)由于這一章沒有理解透徹，導(dǎo)致統(tǒng)計推斷只能囫圇吞棗，應(yīng)付考試沒有問題，但真正正確應(yīng)用統(tǒng)計方法解決自己遇到的問題時通常會犯錯誤。加強教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，可以就學(xué)生關(guān)心或與本專業(yè)相關(guān)的課題做調(diào)查，布置了期末學(xué)期小論文，讓學(xué)生自己就感興趣的問題設(shè)計課題，搜集資料，然后運用學(xué)過的統(tǒng)計分析方法進行數(shù)據(jù)整理和分析，通過這一過程，不僅使學(xué)生知道了怎樣進行資料搜集、整理和分析等統(tǒng)計分析過程，而且培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計知識開展統(tǒng)計調(diào)查和分析的能力。同時注重各個知識點之間聯(lián)系的講授，注重講授這些知識點之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，并將這一原則貫穿授課過程的始終，引導(dǎo)學(xué)生把統(tǒng)計學(xué)的理論和方法應(yīng)用到自己所學(xué)的專業(yè)當中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課后具備了一定的統(tǒng)計素質(zhì)要求。

四、運用探究式教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。為了克服在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生統(tǒng)計既難學(xué)又枯燥無味的情緒，在教學(xué)過程中始終以學(xué)生為主體，將探究式教學(xué)和研究型教學(xué)引入課堂，課前盡心準備，課中多提問，多設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。這就要求授課老師要對整個課程內(nèi)容和前后邏輯理解的非常透徹，做到在講授時游刃有余。生物統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)容很適合探究式教學(xué)，比如，在講到概率和頻率的概念時，為了讓學(xué)生理解頻率穩(wěn)定性的統(tǒng)計規(guī)律，讓每個同學(xué)做拋硬幣的實驗，自己觀察頻率經(jīng)過多少次實驗才能夠穩(wěn)定下來，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔和求實的探究式的學(xué)習(xí)態(tài)度，有些學(xué)生竟然將硬幣拋了1000次，理解了頻率穩(wěn)定性的概念。又如在講解到平均數(shù)和標準差的概念時，對于整理后的數(shù)據(jù)進行集中和變異描述的時候，應(yīng)該使用平均數(shù)和標準差共同描述，要學(xué)會用數(shù)據(jù)說話的科學(xué)意識。在生物統(tǒng)計學(xué)整個的教學(xué)過程中，合理使用多媒體教學(xué)手段也至關(guān)重要，可以讓整個課堂講授的精彩紛呈。由于本門課程是數(shù)學(xué)類的課程，多媒體制作不能夠和其他課程一樣，不宜把一張幻燈的內(nèi)容一下展示出來，應(yīng)該像板書一樣，將所需要講的概念、公式和問題在需要時展現(xiàn)出來，以便加深學(xué)生的印象。同時一定要輔助板書，進一步強化教學(xué)難點和重點，從過去主要針對統(tǒng)計學(xué)概念和方法的理解轉(zhuǎn)向使學(xué)生深入理解和掌握各種統(tǒng)計方法的實際應(yīng)用。同時要組織好課堂教學(xué)中的案例教學(xué)，讓學(xué)生自己參與其中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。當學(xué)生提出問題時，不要直接作答，而是引導(dǎo)學(xué)生互答問題和辯論自覺地運用所學(xué)的知識。本課程每一章節(jié)和每一節(jié)課的內(nèi)容都有很多可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考的問題，如：在講到統(tǒng)計推斷的基本原理時，首先需要進行假設(shè)，這時讓學(xué)生思考如果是你來假設(shè)，會有幾種方法來解決問題，學(xué)生自然會有不同的答案，然后老師進行總結(jié)，這樣的提問和設(shè)問貫穿于整個授課過程，通過問卷調(diào)查，在學(xué)生中的反應(yīng)很好，從每一節(jié)課學(xué)生聽課的狀態(tài)中也可以反映出來，可以看出這種講授的方式把學(xué)生的積極性都調(diào)動起來了，整個班里的學(xué)生一直跟著老師的思路在積極思考，師生感覺整個課堂的過程都很愉快，這樣把傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)為啟發(fā)式教學(xué)，在教師講授與學(xué)生參與相結(jié)合上下功夫，使有限課堂時間得到了充分的利用，提高了課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

總之，依托《生物學(xué)統(tǒng)計學(xué)》精品課程建設(shè)，在教學(xué)過程，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)能力，不斷總結(jié)和探索，不斷吸取經(jīng)驗，運用靈活多樣的教學(xué)方式，構(gòu)建和諧課堂，不僅使學(xué)生得到自由而全面的發(fā)展，也讓教師在教學(xué)過程中不斷超越與創(chuàng)新，最終實現(xiàn)教學(xué)相長，達到師生共同發(fā)展。

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The Enhancement of the Classroom Teaching Effects of Biostatistics by Research-style Teaching

ZHANG Ai-lian，MA Ji

（College of Life Science and Technology，Xinjiang University，Urumqi，Xinjiang 830046，China）

Abstract：Biostatistics is a fundamental course in biology. It is hard to study for student because biostatistics is involved in stastical analysis and inference. I has accumulate some good teaching method by Research-style teaching in order to enhance classroom teaching effects.

Key words：Biostatistics；classroom teaching；teaching method