抓住學生的興奮點進行教學

唐艷麗

摘 要 多年來，筆者一直從事語文教學工作。在教學過程中我發現：讓學生做自己喜歡的事，再苦他們也不覺得累。他們要搞清楚自己要解決的問題，往往有極大的熱情，表現出很高的積極性。這些讓學生喜歡干的事、感興趣的問題就是學生的“興奮點”。在教學中如果抓住了學生的興奮點進行教學，就能提高學生的積極性，有利于培養學生的實踐能力和創新能力。對提高課堂效率和教學質量也會收到事半功倍的效果。

關鍵詞 學生 興奮點 教學

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A

教學中如何抓住學生的興奮點，筆者認為可從以下幾個方面做起：

1要全面了解學生

這里既要了解學生這一群體的共同特征，又要掌握每個學生的特點。比如這一年齡段學生的心理特點，他們的興趣愛好，每一個學生的家庭、學習情況、性格特點、習慣、特長等。這是我們采取不同的教學方法，提高學生的積極性，取得較好的教學效果的前提條件。

2巧妙導入，激發學生的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”教育家夸美紐斯也說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一。”哪里有興趣，哪里就有創造。可見，興趣是影響教學活動多么重要的因素。濃厚的興趣能有效地激發學生的學習積極性，促使他們主動地探求知識。講課伊始，設計一個引人入勝的開頭尤為重要，這能使學生很快地進入學習的最佳心理狀態，達到一種“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，激發起他們濃厚的學習興趣。例如在學習《手術臺就是陣地》一文時，我先問：“什么是手術臺？什么是陣地？”孩子們踴躍作答。我又接著問：“手術臺可以是陣地嗎（孩子們瞪大了眼睛）？我們學完這篇課文后就會知道答案。”巧妙引入，一開始就使學生產生了極大的“食欲”，激起了他們的興趣，使他們樂于學習。正如夸美紐斯所說：“如果人吃飯沒有食欲，勉強把食物吞到肚子里去，其結果只能引起惡心嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅使下把食物吞到胃里，那他就會樂意接受，并很好的消化它。”

3運用電教媒體，誘發學習興趣

學生年齡小，知識面窄，對形象直觀的事物比較感興趣。針對他們的這一特點，我積極運用多媒體手段；刺激學生的好奇心，引起他們的注意，激發他們的強烈的求知欲望，促使他們自覺主動地學習，達到事半功倍的效果。我在教授《美麗的小興安嶺》一課時，先播放了一段小興安嶺四季風景的錄像，讓學生親眼目睹小興安嶺的美麗，增強學生的感性認識，激起他們了解大自然、熱愛大自然的興趣，然后再去學課文。這樣圖文結合，達到了很好的教學效果。

4把“靜”學習變為“動”學習

把機械學習的“靜”的過程變成學生運用舊知識解決新問題的“動”的過程是教學中的關鍵。教師過多繁瑣的講解，只能使學生學到一些死的東西，卻不利于學生能力的提高和發展。學生利用舊知識學習新知識的過程，又是一個運用提高的過程，在這個過程中，需要學生動手動腦，全身心的投入，才會提高他們的學習積極性，完成我們的教學目標。這樣也能培養他們的分析問題、解決問題的能力，激發他們的創造力和探索精神。例如，我在教學《小猴子下山》一文時，我讓學生整體感知課文后，先領學生學習第一自然段，然后師生共同歸納第一自然段的寫法，然后讓學生模仿第一自然段的學習方法，小組討論自學第二自然段至第五自然段。學生的學習熱情很高，討論得也非常激烈。在此基礎上，讓學生們表演朗讀，并啟發學生：讀了這個故事，你想到了什么問題。在這節課上，我講得很少，卻讓學生充分展示自己，把學習過程搞活了。

5從學生發展的自身需要出發激發學習興趣

興趣與需要是學生發展的動力。學生在他們的興趣與愛好上表現出的積極性與主動性是巨大的，與學生興趣愛好需要有關的知識，也是學生所關注的。學習這些知識時，我們要了解學生最關心的是什么，怎樣巧妙的引導學生利用興趣需要去學習。我在教學《我和企鵝》一文時，先請見過企鵝的孩子介紹一下企鵝的外形。這時，沒見過企鵝的孩子一定特別想見到企鵝。我接著問：“同學們想見到企鵝嗎？”學生們可興奮了，真想讓企鵝一下子出現在他們面前！這時，我放了一段關于企鵝的錄像，讓學生對企鵝有了直觀的認識。在學習課文時，孩子們始終懷著高漲的熱情，這與滿足了他們的求知需要不無關系。

6設置情境，引導學生參與角色，激發學習興趣

學生已有初步解決問題的能力，把要學習的知識設計成一定的情境，讓學生身臨其境的思考問題、解決問題。這就是給孩子提供一個充分展示自己、表現自我的舞臺。例如學完課文后，可讓他們戴上頭飾，把課文內容表演出來，這樣，既鞏固了知識，又提高了學生的參與意識，還培養了學生的實踐能力，對全面提高學生素質可謂益處多多。

總之，我們所采取的一切方法，都要以抓住學生的“興奮點”為突破口，全面提高學生學習的積極性，讓他們全身心地投入到學習中去。這樣，我們的教學效率就會大大提高，學生減負也就不會是一句空話。