初中思品課教學素材的選取及有效運用的探究

丘享州

摘 要：目前，不少思品課堂存在素材的選用缺乏舍取，呈現泛濫化，教師不善于利用課堂上隨機生成的素材，素材的選取偏離學生生活，對教學素材的理性分析有所欠缺等現象，影響了教學效果。究其原因，是素材的選取和運用缺乏針對性、典型性、時代性。思品教師平時發現有意義、有價值的材料要及時積累，素材的選取要為所學的知識服務，為學生服務，素材的選取要緊跟時代的步伐，這樣才能凸顯時代性。積累的素材還需要提煉加工，精心設問，選擇恰當的呈現方式，才能最大限度地挖掘和發揮素材的作用。

關鍵詞：初中思品；教學素材；選??；運用

教學素材的選取是否恰當和能否有效利用，對教學目標能否實現至關重要。課堂教學素材是指為達到課程標準要求、完成教學任務、實現教學目的、提高課堂效率所選取的各種文字類、圖表類、音視頻類及活動類等資料，這些資料是用來解釋、說明、印證課堂教學內容的材料。新一輪的思品課改讓思品課更貼近生活、貼近實際、貼近學生，案例、圖片、視頻、網絡等素材極其豐富，讓思品課變得非常有趣。這對我們的課堂教學無疑是非常有利的。但教學素材的極大豐富給我們的教學帶來了一定的難度，那就是如何有效地選取和運用素材，我想應該先從目前初中思品課堂教學選取素材及運用的現狀談起。

一、當前課堂教學素材選取及運用的現狀

“教育即生活”，生活化課堂的構建需要生活化的情境，在教學中發現不少課堂均存在素材繁多、針對性不強、利用率低、教學情境的創設與教學主題不相吻合等諸多現象，影響了教學素材作用的有效發揮，難以達成教學效果。

1.教學素材的選用缺乏舍取，呈現泛濫化

一個同事講授《科教興國戰略》時，他在備課時找了很多關于我國及外國科技、教育的圖片、數據材料及視頻，整節課學生都很有興趣地欣賞著這些素材，課堂看似很活躍，學生興趣很高，但等到課后進行反饋練習時，學生卻對于我國科技、教育的國情還不是很清楚，可見如此多的素材并沒有為課堂帶來實效。

2.教師不善于利用教學過程中課堂上隨機生成的素材

在初一聽課時常會聽到學生講述自己與父母的感人事例，學生講完后，老師缺乏及時的引導。沒有及時反問學生“當時怎么想的，現在又是怎么想的，以后應該怎么做”，導致其他學生缺少共鳴，沒有及時利用課堂上生成的素材，失去了對學生進行情感價值提升的機會。

3.教學素材的選取偏離學生生活，不能激發學生興趣，導致思品課缺少活力和生命力

有些教師選取的素材要么是學生沒有經歷過的，要么是不能讓學生形成積極情感體驗、產生共鳴的生活現象。由于學生受自身知識經驗、生活經驗的限制，從自己沒有經歷過的生活情景中獲得的情感體驗是比較膚淺、單薄的。

二、影響當前初中思品教學素材選取及有效運用的主要因素

1.教學素材的選取和運用缺乏針對性

有些教師常采用“拿來主義”，不注意對素材的解讀，在素材的應用過程中很難實現學生的價值情感。教學素材的選取要為教學目標的達成服務，為教育教學的內容服務，為學生的健康成長服務。

2.教學素材的選取和運用缺乏典型性

有些教師在選取教學素材時沒有考慮學生的心理特點、知識基礎。教學素材必須是有真實生活背景的素材，能有效而恰當地證實或說明教學內容；在使用上要恰如其分，不能過于隨意，要恰到好處地服務于教學內容，服務于學生。

3.在使用時事政治熱點素材時缺乏時效性

特別是在初三的思品課堂中，有時效性的資料往往更容易引起學生的共鳴，容易調動學生的熱情和思考。比如，在介紹我國GDP的時候，每一年的數據都是不一樣的。若要引用這一數據，則要注明我們所引用的GDP數據是哪一年的，這體現了思品課

堂的嚴謹性，也可以讓學生感受到自己就是歷史的經歷者、見

證者。

三、初中思品教學素材選取及有效運用的對策

1.教學素材的選取

思品教師平時要處處留心，發現有意義、有價值的材料或者信息，及時積累，并引導學生從生活和學習的不同渠道搜集積累教學素材，讓教學更加貼近學生的生活和社會，凸顯其思想性、時

代性。

（1）素材的選取要為所學的知識服務，為課堂服務

在學習《中華文化，傳承創新》時，我選取了中國的優秀傳統文化及外國有代表性的優秀文化的圖片、視頻，引發了學生的極大興趣，點燃了學生的興奮點；通過這些素材，學生知道了世界文明千姿百態，各具特色，有了文化對比之后，學生深知中華文化要不斷傳承，必須走創新之路，還要加強與世界多種文明的交流，吸收各種優秀文明成果，這樣才能建設文化強國?？梢?，我們選取的教學素材要對所傳授的知識具有明確的指向性，是為了更加有效地讓學生理解這些知識點，也為整個課堂服務。

（2）素材的選取要緊扣學生的學習和生活

在學習《維護消費權》時，經過課前調查，發現很多學生都有消費經歷，并發生過一些不愉快的事情。課堂上我就以一個學生去書店買書的事例為素材，這個學生在買書時，店主以搭售幾顆糖為由不找零錢，后來又發現書里面少了幾頁，因沒有保留有效票據而不能退換。我使用發生在學生身上的事例，分析買書過程中哪些消費權受到了侵犯，不能退換時我們應該通過哪些途徑去維權。這樣的素材更加貼近學生的生活，容易與學生產生共鳴，更有利于解決學生在學習和生活中遇到的問題，對學生的思想和成長有潛移默化的影響。

2.素材的有效運用

我們平時積累的素材往往不能直接運用于教學，需要精選整理，并根據內容需要和學生需要進行提煉加工，這樣才能發揮教學素材的積極作用。合理使用素材，要讓學生在課堂獲得感性知識，還要有理性的思考和啟迪；不僅僅是學知識，更重要的是關注生活，關注社會，緊跟時代的思想意識。

（1）充分利用素材，精心設計問題

在復習《維護財產權》時，我以“李某早年喪妻，有一子一女，有2間私房，5萬元存款，一輛小汽車。李某死后，他的遺產繼承發生了糾紛。兒女、體弱多病的弟弟李昌、曾照顧過李某的鄰居王伯都想繼承財產”為素材，精心設問，找到合適的切入點，引導學生理解分析。如：公民財產繼承的方式、原則有哪些？李昌和王伯到底有沒有權利繼承財產？為什么？你認為該怎樣分配財產才合理？我用這個素材貫穿整個教學過程，在一節課中不同知識點的講授中可以多次使用，用好用足素材。

（2）選擇恰當的素材呈現方式

在學習消費權時我會讓學生自己講述消費過程及遇到的問題。在學習科教興國戰略的內容時，我會通過視頻的方式讓學生更加直觀地了解我國與發達國家在科技、教育方面的優勢和差

距。其實，素材的呈現方式很多，包括當堂口述、圖片、音頻、小品等，教學素材應根據教學內容合理呈現，才能更容易吸引學生的注意力，調動學生的主動性。

參考文獻：

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