創新創業對科學教育部分課程內容設置的初步研究

成剛+袁世維+葉孝勇+戴亮+任永力+鄧國民

摘要：在“大眾創新，萬眾創業”的大背景下，結合自己的所學專業，解釋創新、創業、科學教育專業的課程設置，以及初步探索創新創業對科學教育專業的課程教學的影響。

關鍵詞：創新；創業；科學教育；課程設置

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）22-0135-02

一、前言

在“大眾創新，萬眾創業”的大環境下，大學生就業壓力越來越大，人才競爭也愈演愈烈，因此，創新創業已經逐漸成為時代的主題，各地相繼涌向出來了創客空間、孵化基地等，以及各種關于創業創業的大賽。科學教育專業課程內容必須突出“整合”與“探究”兩個特點，通過對內容的整合讓學生從整體上認識自然，從基本科學觀念上理解科學內容，通過科學探究活動培養學生的科學觀念、創新精神與實踐能力，并將這種知識與能力轉化為今后從事科學課程教學的技能[1]。

二、科學教育專業課程設置

該專業目前的定位為本科師范專業，是以自然科學為基礎，以科學與技術創新教育、綜合實踐活動課程與教學論為核心，以培養學生的科學技術素養、掌握科學與技術教育的基本規律和方法為專業發展方向，培養小學科學課程、高中通用技術課程、中小學綜合實踐活動課程教師。專業總學時數為：3114個，總學分為：173分。其中包括理論學時實數和實踐學時實數的比例為2∶1。該專業的主要課程/學位課程分別為：現代科技概論、工程制圖、機械技術、電子電工技術、技術設計與制作、綜合實踐活動課程與教學論、科技創新教育概論、科學與藝術及實驗，科技教師基本技能訓練、科學課程與教學論、通用技術課程與教學論。將創新創業教育與專業教育相結合，鼓勵廣大教師在日常教學中融入創新精神、創業意識和創新創業思維和能力的培養。鼓勵一批教師積極開設創新訓練類課程，突出培養學生的創新思維、意識和能力。保證有一批具有專業知識的教師開設并講授創業課程和實施專門化的創業培訓。保證各院系有一批經驗豐富、積極熱心的優秀教師能為學生創新創業實踐活動和參賽項目提供指導。保證有一批專兼職工作者為學生創業活動和實踐提供常態化的指導和服務。培養一批優秀的輔導員隊伍強化對學生日常創新創業活動的引導和指導。

三、創新創業過程

創業小組在一年中的契合中，成功舉辦了第一屆攝影展，在2015年的三月，創新創業的浪潮席卷貴陽，正式成立為貴州三葉半文化傳媒有限公司。撰寫創業商業計劃書，參加多項創業比賽，完成了初級階段的業務，包括班級成長記和個人藝術照以至于簡單的證件照的拍攝。目前主要和中鐵五局、凱越文化傳媒、太仆有機會等企業建立了一定的合作關系，也不乏向周圍的學校進行業務拓展，包括貴神奇學院、警官學院，在發展校園市場的同時，我們的團隊開展校外活動，積累校外資源，為將來發展校外業務做積累，待校內業務穩固，穩步進軍周邊市場，開展婚慶業務，兒童攝影，廣告，布景，主持等等。學院在注重學生實踐、創業教育、與企業家的聯誼活動的同時，還要關注創業研究。秉持“創業教育要發展，研究開發要先行”的理念（《全球創業型經濟研究報告》），整合相關專業和創業中心等專業研究隊伍，集中攻關，切實推進創業教育研究和創業課程開發，推出適合學院專業優勢和辦學特色的高質量研究系列成果。鼓勵教師開展創業教育研究，積極申報各級課題，發表研究論文。

四、創新創業過程中能力提升與面對的難題

1.能力提升。（1）增強了創新意識和創業精神。以項目和公司載體，增強了創新意識和創業精神[2]。首先要得到了創新創業的教育，被創空間創業導師引導增強了創新意識和創業精神，憑借著知識、智慧和膽識去開創了發揮個人及團隊所長的事業。筆者目前進行的項目僅僅只是創業方向的冰山一角，要使廣大學生認識到，要適應新時代的要求[3]。就必須強化自身的創新意識和創業精神，一個人或者是一個團隊代表不了整個大學生群體，那么，就需要通過宣揚大學生中涌現出的自主創業先進典型來引導大學生增強創新、創業的信心和勇氣，鼓勵和扶植更多具備自主創業條件的大學生脫穎而出[3]。要有更多的人投入到“大眾創業，萬眾創新”的懷抱之中，這樣創業才真正是成為了這個時代的主題。（2）培養了創業能力。以校內外創業基地為栽體，諸如博雅眾創空間、云客咖啡、創新+夢工場等等創客空間培養了我們的創業能力，從中學到了撰寫商業計劃書，與客戶進行溝通，與同行達成合作共贏的協議，組建屬于自己的一套商業模式……即在學校就已經邁出了學校這個界限，與社會已經有了更親密的接觸。大學原本就是一個從校內到社會的跳板，半開放式的管理，給創業提供了一個極好的時間平臺，學習和實踐兩不誤。當然，在參加項目路演的同時，每次的路演都會有天使投資的公司會和自己感興趣的項目及團隊進行深度的交流和洽談，這給創業初期的公司來說就是一次絕佳的取得投資的機會。與大咖們的接觸和洽談，使得自己及團隊能夠快速地得到成長。

2.面對的難題。（1）管理的知識和領導者的缺乏。由于是在學校進行的創業，其主要還是處于一個學習的階段，創業規劃不是很完善，目標不是很清晰，并且創業還是作為一種“兼職”，并不能全心全意地去做，又因為大家都是半路出家，缺乏系統的知識和健全的體制，團隊中均沒有“科班身世”的管理者和領導者，所以在創業的過程中就會有很多的問題的出現。（2）技術和能力的不足。在公司實際運營的時候發現，我們的技術和能力和消費者的需求還有一部分差距，缺乏實踐經驗，我們的作品還需要接受市場的檢驗，來發現我們自身的不足；同時，硬件設施跟不上（創業初期資金不充裕，場地、設備跟不上），真正到與社會上對接項目的時候，就會膽怯，缺乏自信，害怕滿足不了客戶的要求，這些都需要我們面對解決。

五、創新創業對科學教育部分課程內容設置的思考

1.健全體制機制。建立學校“創新創業教育工作領導小組”，強化領導決策，優化頂層設計，合理資源配置，加強部門協同。建立一些創新創業類學生社團，舉辦創意交流分享、創新成果展示、創業政策宣講、成功案例分析、創業榜樣座談等一系列活動，營造創新創業的文化氛圍。加強院系輔導員隊伍建設，在鼓勵輔導員自我創新的基礎上，系統培訓、強化輔導員隊伍對學生創新性學習、創新創業活動、職業生涯規劃、就業指導等方面的指導、咨詢、服務能力，讓輔導員成為學生創新創業教育的領路人。

2.注重貫徹實施。各基層院系和專業、有關職能部門等要了解本單位應在創新創業教育中承擔的職責，制定具體工作方案，明確責任分工，強化督導落實。加強對教師、學生的宣傳引導，出臺有效的措施和政策，激發廣大師生從事創新創業的熱情和積極性，形成勇于創新、善于創新、崇尚創新、寬容失敗、全員育人的文化氛圍，使我院的創新創業教育邁上一個新臺階。同時，選聘一支由知名企業家、創業成功人士、金融投資專家等組成的校外師資來校進行創新創業教育教學和培訓，提高創新創業教育的廣度和深度。在該專業的特色課程中有關于創新的課程，比如：《創新教育概論》《技術設計與制作》《科技教師基本技能訓練》《科學與藝術及實驗》等，其中以《技術設計與制作》為例來闡述筆者的觀點，在《技術設計與制作》的課程內容上增加一些創新的內容或者是組建創新興趣小組的形式，來對創新有興趣的同學來進行集中教學授課，在小創新當中奠定大創新的基礎，進而尋求大創新的機會。

參考文獻：

[1]邵青山，蕭泰.積極適應基礎教育改革需求盡快建立“科學教育”人才培養體系[J].西北成人教育學報，2004，（06）.

[2]董亮，涂小東，羅明明.創新創業能力培養與大學生成功就業[J].中國就業，2007，（07）.

[3]論新形勢下如何加強大學生的創新創業能力培養[DB/OL].http：//www.lunwenwan.

Innovative Undertaking Preliminary Study of the Science Education Part of the Course Content Setting

CHENG Gang，YUAN Shi-wei，YE Xiao-yong，DAI Liang，REN Yong-li，DENG Guo-min

（Guiyang University，Guiyang，Guizhou 550005，China）

Abstract：In the "innovation，peoples entrepreneurship" big background，combined with their own specialty，explain the scientific education innovation，entrepreneurship，professional curriculum，and preliminary exploration innovation entrepreneurship influence on teaching the courses of science education.

Key words：innovation；entrepreneurship；science education；curriculum design