芻議如何打造真實品德課

劉艷

摘要：在思想品德課堂教學實踐中，部分學生受到思想品德課堂氛圍的影響，往往在與教師進行溝通和交流的過程中說符合思想道德規范的內容，但是卻不愿意向教師吐露自己內心深處的真實想法，導致教學內容缺乏針對性。所以在教學實踐中，教師應該積極探索相應的教學措施，打造真實課堂，對學生實施科學的指導。

關鍵詞：思想品德 課堂教學 真實性

隨著新課程改革的調整，我國教育部門逐漸認識到培養學生綜合素質的重要性，并在組織開展思想品德課堂教學的過程中融入更為科學的教學思想，積極探索了新穎的教學方法，希望能夠有效提升教學質量，促使學生的思想道德素養得到顯著增強。但是，在改革創新過程中，相關教學人員卻對思想品德課堂的“真”相對忽視，導致品德教學與學生的生活實際脫節，無法對學生實施有針對性的指導，最終限制教學效果的提升，不利于小學素質教育的全面推進。所以新時期還應該注意探索思想品德課堂的真實性，打造真實課堂，增強教學科學性。

一、在教學中融入真情

所謂在教學實踐活動中融入真情，就是要保證學生能夠在教師的指導和點播下，在課堂教學中融入自身真情實感，接受更具針對性的指導，進而逐步養成良好的思想道德品質，提升自身綜合素質。

例如，在對“我在希望中長大”部分知識進行講解過程中，教師就可以創設相應的教學情境，向學生播放父母辛勤勞動以及對子女殷切期望相關的畫面，并組織學生將家中有紀念意義的照片拿出來進行分享，充分調動學生內心深處最為真實的情感，讓學生在觀看相關視頻的過程中能夠感受到父母對自身的希望，體會父母的關心和愛護。這樣在學生感受親情的同時也能夠對自身責任形成更為傾向的認識，更為積極主動的投入到學習活動中。在此基礎上，教師可以適當的對“希望”進行延伸，引申為更為廣泛的社會對學生的希望，促使學生的社會責任感也能夠得到適當的培養，為學生未來發展提供相應的保障。這樣，品德課堂由表及里，深入學生的“真生活”，調動學生的“真情感”，學生能夠在學習過程中表現出真性情，學生的學習效果能夠得到適當的強化，對學生未來真發展也產生著一定的積極影響。

二、在教學中加強對真理解析的重視

在思想品德教學活動中，教學中的真不只表現在對真情實感的引導和抒發方面，還在于借助教學解析讓學生對真理形成深刻的認識，進而逐步更新學生的思想道德認知，提升學生的思想道德素養。具體來說，借助真理解析方面的講解，教師力求能夠促使學生在遇到原有生活經驗與新的思想認知出現沖突情況時，學生能夠在經歷道德沖突的同時探尋新的拔節點，進而真正實現對真理的理解和認識。

如在“我們的課余生活”一課的教學活動中，教師可以組織學生開展種植植物的課余生活，讓學生在課后生活中種植植物，并在家長的幫助下不斷探索怎樣能夠讓植物快速成長。結合學生的實踐探索，教師將教學內容向植物的成長規律、大自然的規律以及尊重自然、與自然和諧相處方面延伸，學生對真理的認識能夠逐漸深刻，學生的思想道德水平也可以實現進一步提升，對學生綜合素質的培養產生著一定的積極影響。所以，在思想品德課堂教學過程中，教師應該加強對真理解析的重視，培養學生探尋真理和把握真理的能力，為學生全面發展提供堅實的保障。

三、在教學中講求真實

在思想品德課堂教學中講求真實，實質上就是教師不虛假教學、在教學中說真實的話、向學生吐露真情實感，并且保證教學的公平性，關注學生群體中道德弱勢的學生，盡量引導班級中所有學生能夠發現生活的意義，進而探索更有意義的生活，為教學質量的進一步提升提供相應的保障。唯有如此，借助真實課堂的構建，思想品德教學質量才能夠得到顯著的提升，學生的思想道德素質也能夠得到良好的培養。

例如，在對“獻出我們的愛心”相關知識進行講解的過程中，教師就可以借助社會上不同群體之間互相關愛的故事對學生實施相應的教育和引導，并且在教學實踐活動中注意對班級中的道德弱勢群體實施強化教育，讓處于道德弱勢狀態的學生也能夠感受到教師真切的關懷和其他同學的真心愛護，進而樹立良好的學習目標，改正自身行為，有效提升教學真實性，促使學生的思想道德素質能夠得到良好的培。這樣，在思想品德教學中打造真實的課堂，對學生實施真實的教育指導，能夠增強教學科學性，學生的思想道德認識也能夠得到逐步提升，有利于班級學生共同成長。

四、結語

在思想品德教學實踐中加強對“真”的重視，積極打造真實課堂，對教學現狀的改善、教學效果的提升以及學生思想道德素質的培養都產生著一定的積極影響。所以，在新課程改革背景下，教師在組織開展思想品德教學的過程中應該將課堂教學的“真”作為重點內容，積極打造真實課堂，為教學效果的進一步提升提供相應的保障。

參考文獻：

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